창업교육 활성화를 위한 중학교 기술과 교육과정기준 및 단원 개발|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

최근 코로나 19 시기와 맞물린 사회·경제적 변화와 함께 4차 산업혁명이라 불리는 시대에 정보·기술 융합 기반의 창업의 필요성이 제기되고 있다. 더구나 중후장대한 산업자본주의에서 개인화된 자본주의로의 변화에 따라 개인의 상상력과 창의력이 자유시장경제에서 더욱 중요하게 되었다. 이는 개인 역량 증진에서 교육의 역할이 중요해졌다는 것이다. 이와 더불어 성인을 대상으로 하는 것뿐만이 아닌, 학생들을 대상으로 하는 창업교육에 대한 관심도 더욱 커지고 있다. 이미 미국과 유럽을 비롯한 다양한 주요국에서는 초·중·고에서 대학에 이르기까지 체계적이고 유기적인 형태의 창업교육을 정규 교육과정에서 다루고 있다. 하지만 우리나라의 국가 수준 교육과정에서는 극히 일부 교과에서만 창업교육을 다루며, 그조차도 선택 교육과정으로 운영되는 경우가 대부분이다.
이에 본 연구에서는 창업교육의 활성화를 위해 중학교 기술과 내에 창업교육과 관련한 교육과정기준과 단원을 개발하는 연구를 진행하였다. 특히 ‘중학교 기술과 교육과정 내’ 창업교육 활성화 방안을 연구하게 된 까닭은, 시대가 요구하는 기술기반의 창업을 연계할 수 있기 때문이고, 기술 교과의 연장선상에 있는 일부 고등학교 선택 교과에서 이미 창업교육을 다루고 있기에 학교급 간의 계열성 있는 교육 체계를 구성할 수 있기 때문이다. 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다.

첫째, 창업교육의 활성화를 위한 중학교 기술과 교육과정기준은 어떠해야 하는가?
둘째, 창업교육의 활성화를 위해 개발한 중학교 기술과 단원의 모습은 어떠한가?

우선, 위와 같은 두 가지 연구 문제에 대한 답을 얻기 위해 창업교육 관련 이론 및 사례뿐만 아니라, 교육과정기준 및 단원 개발에 관련한 선행 연구에 대해 찾아보는 문헌 연구를 진행하였다. 그리고 문헌 연구 결과를 토대로 중학교 기술과 창업교육 관련 교육과정기준의 가안과 단원 개발 방안에 대해 작성하여 1차 전문가 협의회를 거쳤고, 그 결과로 초안을 작성하였다. 다음으로는 중·고등학교 기술과 교사 113명을 대상으로 초안을 제시하여 중학교 기술과 내 창업교육 활성화 방안에 대한 요구조사를 실시하였다. 그리고 요구조사의 결과를 IPA 분석 및 Borich 요구도 분석 방법 등을 이용하여 분석하고, 교육과정기준의 수정안을 마련하였다.
단원 개발과 관련해서는 단순 기술 분석을 통해 현행 중학교 기술과 단원 체계 내에 창업교육 관련 개발 방안에 대한 요구를 분석하였고, 역행설계 모형에 근거한 단원 개발의 초안을 마련하였다. 끝으로 2차 전문가 협의회를 통해 교육과정기준 및 단원 개발의 적합성을 심의받아 최종안을 도출하게 되었다.
첫 번째 연구문제와 관련하여 중학교 기술과 내 창업교육 관련 교육과정기준 최종안은 다음과 같다.
첫째, 교육과정기준의 ‘성격·목표’ 영역에 있어서는 다양한 기술을 융합한 창업 아이디어를 새롭게 개발·분석해야 하는 필요성에 대해 제기하고, 기술과 내 창업교육을 통해 함양하고자 하는 문제 해결 능력, 창의·융합적 사고 능력, 도전정신과 리더십, 기업가정신 등의 역량을 제시하였다.
둘째, ‘내용체계·성취기준’ 영역에서는 중학교 기술과 내용체계 중 ‘기술활용-혁신’의 내용요소로 ‘기술창업의 필요성과 탐색’을 추가하였고, ‘다양하고 새로운 기술을 적용·융합한 창업의 필요성과 기업가정신에 대해 이해한다’, ‘미래 사회에서의 성공 가능성, 자신의 적성·소질 등을 고려한 기술창업을 탐색 및 선정하고, 창업의 타당성을 분석한다’라는 두 가지의 성취기준을 제시하였다.
셋째, ‘교수학습·평가’ 영역에서는 창업교육과 관련하여 연계할 수 있는 여러 교과와의 융합 학습 및 수업을 강조하고, 프로젝트 수업법을 교수·학습 방법으로 제시하였다. 그리고 메이커교육이나 노작활동에서 더 나아가 창업 탐색에 이르는 과정까지 포함하여 평가하며, 단순 사례 분석과 발표가 아닌, 역량 중심의 평가가 이루어질 수 있도록 하는 것을 강조하였다.
넷째, ‘지원·질 관리’ 영역에서는 교육청 및 연구기관에서 기술창업 교육의 활성화를 위해 실제 수업이나 평가에서 활용할 수 있는 다양한 수업 자료와 평가지표를 개발하여 제공할 것을 제시하였다. 또한 학교 차원에서는 창업교육 관련 시설과 예산을 확보하고, 창업교육에 대한 인식 개선을 위해 학생·학부모 대상의 교육 프로그램을 마련해야 한다는 점을 추가하였다.
두 번째 연구문제와 관련하여 중학교 기술과 내 창업교육 관련하여 개발한 단원은 다음과 같다. 우선 현행 중학교 기술과 단원 체계 내에 창업교육 관련 내용요소들을 대단원의 형태로 제시할 것인지, 중단원의 형태로 제시할 것인지에 대해 요구조사 및 전문가 협의회를 거쳐 의견을 수렴한 결과, 중단원의 형태로 제시하기로 하였다. 이는 다양한 기술을 융합·활용한 창업교육의 필요성과 중요성에 대해 모두가 공감하는 바이지만, 기존에 기술 교과에서 다루는 내용들도 모두 중요하기에 대단원의 형태로까지 분량을 할애하기에는 실제 수업 운영에서 지나치게 부담이 될 것이라는 의견이 많았기 때문이다. 내실 있는 창업교육의 활성화 및 운영을 위해서라도 기술 교과에서 다룰 수 있는 창업교육 관련 내용요소들을 포함시키되, 타 교과와의 연계를 통한 융합 수업이 필요함을 강조하였다.
그리고 역행설계 모형에 근거한 단원 개발의 최종안을 다음과 같이 제안하였다.
첫째, 교육목표로는 ‘기술창업의 필요성과 기업가정신에 대한 이해를 바탕으로 기술창업에 대한 아이디어를 탐색하고 타당성을 분석함으로써 문제 해결 능력, 창의·융합적 사고 능력, 도전정신과 리더십, 기업가정신 등을 함양한다’를 제시하였다. 그리고 이와 연계된 세부 지식과 기능, 본질적 질문 등을 제시하였다.
둘째, 평가 계획을 수립하기 위해 이해의 여섯 가지 측면을 찾고 이에 대해 평가할 수 있는 과제를 개발하였다. 하나는 ‘모의 프로젝트로 기술창업에 대한 아이디어 제안하기’이고, 다른 하나는 ‘린 캔버스를 통해 해당 창업 아이디어의 타당성 분석하기’이다. 뿐만 아니라 다양한 발표 사례를 듣고 평가해보며 스스로 프로젝트 성찰 일지를 작성해보게 하는 과제를 제시하였다.
셋째, 수업 계획을 수립하기 위해 WHERETO 요소에 근거하여 지금까지 설계한 교육목표와 평가계획에 부합하는 14가지의 학습경험을 제시하였다.
이와 같은 결과를 통해 본 연구에서는 중학교 기술과 교육과정 내 창업교육 활성화 방안에 관한 몇 가지 시사점을 얻을 수 있었다. 첫째, 기술 교과와 창업교육을 연계할 수 있는 지점이 충분히 존재한다는 점이다. 둘째, 창업교육의 활성화와 내실 있는 교육을 위해서는 타 교과와의 연계가 불가피하다는 점이다. 셋째, 체계적이고 유기적인 창업교육을 위해 학교급 간의 연계가 필요하다는 점이다.

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최근 코로나 19 시기와 맞물린 사회·경제적 변화와 함께 4차 산업혁명이라 불리는 시대에 정보·기술 융합 기반의 창업의 필요성이 제기되고 있다. 더구나 중후장대한 산업자본주의에서 개...