科學授業을 통한 進路敎育이 中學生의 進路成熟에 미치는 效果 = (The) effect of career guidance program in Science Classes on the career maturity of middle school students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 진로성숙도에 영향을 미치는 요인으로 보여지는 학생의 성별 및 학업성적과 과학수업을 통한 진로교육이 진로성숙도와 어떠한 관계가 있는지 분석함으로써 학교 현장에서 학생들을 이해하고 교과시간에 진로교육을 지도하는데 있어서 보다 구체적이고 실질적인 자료를 제공하며, 진로성숙을 향상시키기 위한 진로지도 프로그램을 과학 교과시간에 활용하는 방안을 소게하여 일선학교의 과학교과를 통한 진로지도에 도움을 주고자 하는데 목적이 있다.
이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구목적을 설정하였다.
[문제1] 과학수업을 통한 진로지도는 중학생의 진로성숙에 효과가 있는가?
[문제2] 과학교과를 통한 진로성숙효과는 학업성적에 따라 차이가 있는가?
[문제3] 과학교과를 통한 진로성숙효과는 성별에 따라 차이가 있는가?
위의 연구 문제를 해결하기 위하여 경기도 안양시 만안구에 위치한 공립 중학교 3학년 학생들로서 남 · 녀 합반 2학급씩 전체 168명의 학생을 본 연구의 대상으로 선정하였다. 과학교과를 통한 진로지도 프로그램이 진로성숙도에 미치는 영향을 알아보기 위해 실험집단과 통제집단으로 분류하여 강원도 교육연구원에서 재발한 진로성숙도 검사도구를 이용하였다. 이때 통제집단과 실험집단간에 동질적 집단임을 x^(2)-검정을 통해 살펴보았다. 통제집단의 1, 2차 조사결과를 비교하기 위해 T-검정법을, 실험집단의 사전 · 사후 조사의 쌍체비교를 위해 쌍체 T-검정(Paired T-test)을 이용하였다. 성적과 성별의 효과를 제거한 후 실험전과 실험후의 진로성숙도의 차이를 비교하기 위해 공분산(ANOCOVA)분석과, 다중비교를 위해 최소자승평균법을 이용하였다. 모든 분석의 유의수준은 α=.05이다.
본 연구에서 발견된 결과는 다음과 같다.
첫째, 과학교과를 통한 진로지도 프로그램을 받은 실험집단의 진로 성숙 수준은 의미 있는 차이로 통제집단보다 높은 결과를 얻었으며, 특히 하위척도에서 준비성이 현저한 차이를 보이고 있다.
둘째, 학업성적에 따른 진로성숙 수준은 실험전과 실험 후에서 의미있는 차이를 보였는데, 학업성적이 높을수록 진로성숙 수준이 높아지는 경향을 보였다.
셋째, 성별과 진로성숙 수준은 실험전과 실험 후에서 여학생이 남학생보다 높게 나타났다. 그러나 학업성적만큼의 진로성숙 수준에 효과를 주고 있지는 않다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the relationship between the career guidance program in science classes and the career maturity of middle school students according to the influential variables : students' gender and academic achievements, to offer authentic materials for career education in science classes, and to help science teachers use the career guidance program in their classes.
The research questions of this study are as follows :
1. Does career guidance through science classes have an effect on the career maturity of middle school students?
2. How does the effect on the career maturity program in science classes differ according to students' academic achievements?
3. How does the effect on the career maturity program in science classes differ according to students' gender?
For the purpose of this study, the sample was selected from middle school students in Anyang, Kyounggi Province. One hundred and sixty-eight(168) third graders from two co-ed classrooms were used. They were divided into two groups : an experimental group and a control group. The Career Maturity Inventory for this research developed by Kangwon Educational Development Institute was used.
The data were analyzed by x^(2) test, t-test, paired t-test, ANOCOVA, and least square method. The x^(2) test was used to prove that both an experimental group and a control group are homogeneous classes, t-test to compare between the first test and the second test, paired t-test to compare between pre-test and post-test of an experimental group, and ANOCOVA and least square method to compare the difference of the career maturity between an experimental group and a control group. Significance level of all analysis was determined at the level of α = 0.5
The major findings are as follows :
1. The career maturity level. of an experimental group was significantly higher than that of the control group. There was a striking difference in the level of preparation among variables.
2. There was a significant difference in the level of career maturity according to students' academic achievements in both groups. The better middle school students had academic achievements, the higher they got the career maturity level.
3. In the career maturity level according to their gender, girl students was significantly higher than boy students in both groups. Students' gender had less effect on the career maturity level than students' academic achievements.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = Ⅰ
• 목차 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 진로성숙의 개념 = 5
• 2. 진로성숙 관련 이론 = 6
• (1) Ginzberg의 직업선택 이론 = 6
• (2) Super의 진로 발달 이론 = 8
• (3) Crites의 진로 성숙 이론 = 10
• 3. 진로교육 = 11
• (1) 진로교육의 개념 = 11
• (2) 진로교육의 목표 및 내용 = 12
• (3) 중학교 진로교육 = 14
• (4) 진로지도 프로그램 = 17
• (5) 교과 교육과 진로교육 연계의 필요성 = 18
• (6) 과학교과를 통한 진로교육 = 20
• 4. 선행연구 = 23
• (1) 진로성숙 관련요인들 = 23
• (2) 증학교 진로지도의 문제점 = 27
• Ⅲ. 연구 방법 = 29
• 1. 연구 대상 및 표집 = 29
• 2. 연구설계 및 자료의 수집 = 30
• (1) 연구설계 = 30
• (2) 자료의 수집 = 31
• (3) 진로성숙도 측정도구 = 40
• (4) 연구의 제한점 = 43
• 3. 자료처리 및 분석방법 = 44
• Ⅳ. 연구 결과 및 분석 = 45
• 1. 통제 · 실험집단의 사전비교 = 45
• 2. 통제집단의 사전 사후 비교 = 46
• 3. 실험집단 사전 사후비교 = 47
• 4. 실험집단 통제집단 사후비교 = 48
• 5. 성적에 따른 진로성숙 수준 비교 = 49
• 6. 성별에 따른 진로성숙 수준 비교 = 51
• 7. 논의 = 52
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 54
• 1. 결론 = 54
• 2. 제언 = 56
• 참고문헌 = 57
• ABSTRACT = 62
• 부록 1 = 65
• 부록 2 = 77