일반계 고등학생의 성별 및 학교소속감 수준에 따른 학업성취도와 문제행동의 차이

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 일반계 고등학생의 성별 및 학교소속감 수준에 따른 학업성취도와 문제행동의 차이를 살펴보는데 목적이 있다. 본 연구의 대상은 대구지역에 소재하는 일반계 고등학교 2학년 남녀학생 447명이며, 사용한 측정도구는 Goodenow가 개발한 학교소속감척도, 2007년 11월 실시된 전국연합학력평가에서의 언어, 수리, 영어영역의 성적, 그리고 청소년 자기행동평가 척도(K-YSR) 중 문제행동척도의 하위영역인 내재화문제와 외현화문제 영역 척도이다. 수집된 자료는 SPSS 프로그램을 사용하여 이원배치분산분석(일반선형모델분석)을 실시하여 분석하였으며, 성별과 학교소속감 수준의 상호작용이 있을 경우에는 단순 주효과를 살펴보았다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 일반계 고등학생의 성별 및 학교소속감 수준(상위, 중위, 하위)에 따라 학업성취도에 차이가 있는지를 알아 본 결과, 성별에 따른 언어, 수리, 영어영역의 학업성취도 차이는 나타나지 않았으나, 학교소속감 수준이 높을수록 언어, 수리, 영어영역의 학업성취도가 높아지는 것으로 나타났다. 둘째, 일반계 고등학생의 성별 및 학교소속감 수준(상위, 중위, 하위)에 따라 문제행동의 차이가 있는지를 알아 본 결과, 여학생이 남학생보다 신체증상, 우울/불안 영역의 내재화 문제행동을 더 많이 가지고 있는 것으로 나타났으며, 비행, 공격성 영역 모두에서 외현화 문제행동은 성별에 따른 차이가 나타나지 않았다. 학교소속감 수준에 따라서는 학교소속감 수준이 높을수록 위축, 신체증상, 우울/불안 영역의 내재화 문제행동 및 비행, 공격성 영역의 외현화 문제행동이 모두 감소하는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate differences in academic achievement and problem behaviors according to students' gender and the level of their sense of school belonging. The subjects of this study were 447 boys and girls in the eleventh grade of a high school in the city of Daegu. The measurements were the Psychological Sense of School Membership Scale, the academic achievements from the national assessment conducted in November 2007, and lastly the subordinate scales of both internalizing and externalizing problem behaviors from the Korean Youth Self-Report. The data was analyzed by using two-way ANOVAs(General Linear Model) on the SPSS program. The results of the study were as follows. First, the examination of differences in academic achievement by gender showed no gender influences, whereas significant differences in the academic achievement were found according to the levels of the sense of school belonging. As students' sense of school belonging increased, their academic achievement got better. Second, the examination of differences in the problem behaviors by gender revealed that girls have more internalizing problems such as physical symptoms and depression/anxiety than boys, whereas there were no gender differences in the areas of externalizing problems. The analysis of differences in problem behaviors by the levels of the sense of school belonging showed that as students' sense of school belonging rose, their engagement in both areas of internalizing and externalizing problems declined.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 학교소속감 = 5
• 2. 학업성취도 = 12
• 3. 문제행동 = 16
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 측정도구 = 22
• 3. 연구절차 = 25
• 4. 자료 분석 방법 = 26
• Ⅳ. 연구결과 = 27
• 1. 학교소속감 수준의 분류 = 27
• 2. 성별 및 학교소속감 수준에 따른 학업성취도의 차이 = 27
• 3. 성별 및 학교소속감 수준에 따른 문제행동의 차이 = 35
• Ⅴ. 논의 = 45
• Ⅵ. 요약, 결론 및 제언 = 49
• 참고문헌 = 51
• 부록 = 59
• 영문초록 = 64
• 국문초록 = 66