아동의 자아탄력성과 정서지능이 학교생활적응에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this research is to study the effects of children's ego-resilience and emotional intelligence, as perceived by their parents, on school adjustment in order to bring to light the importance of children's ego-resilience and emotional intelligence.
Research targets were fifth and sixth graders attending elementary schools in the Seoul metropolitan area and the Kyung-gi province and their parents, comprising a total pool of 379 subjects. The measurement tools utilized for this research were 1) the Ego-Resilience Scale (ERS) of KPI-C, a standard analysis tool the validity for which was verified by Ji-Yeon Lee, Soon Taek Hwang, and Soo Kyung Lee (2001) created to be analyzed by the a child's guardian (the mother) in order to measure a child's ego-resilience and 2) the emotional intelligence analysis created by Yong Lin Moon (1996) based on the emotional intelligence model developed by Salovey and Mayer (1990) was utilized as a self reporting type measurement tool to understand how a child perceives his or her own emotional intelligence for emotional intelligence analysis. Moreover, in order to measure the children's overall school adjustment, the school adjustment scale revised and supplemented by Sang Mi Choi (2003) from those originally created by Dong Hoon Ryu (1999).
The information collected during this research was analyzed using the SAS statistics program. Frequencies and percentiles were calculated in order to study the research subjects' general characteristics. Moreover, simple regression analysis, multiple regression analysis, and mediation effect verification were utilized for information analysis.
The summary of the results of this study is as follows.
First, the children's self resilience as reported by the mothers did have an effect on the children's school adjustment. Namely, in the cases where the mothers perceived their children to always be active and confident, the children showed very good school adjustment and pro-social interaction with their teachers and their school peers while actively participating in class and other school events and activities. Also, among the children reported by their mothers as being ego resilient, research showed that the more these children were easily able to acknowledge their mistakes and were generally optimistic, the better their relations were with their teacher and other school peers, and better they were at learning activities, following the rules and adjustment to various school activities.
Second, children's emotional intelligence did have an effect on school adjustment. It was found that a child's ability to exercise control over his or her emotions according to different situations and being sensitively aware of the emotions of others played an important role in his or her school adjustment. Hence, the better the children were able to appropriately control their emotions with an understanding of the thread of connection between his or her emotions with the other person, the higher their school adjustment scale forming closer relationships with their teachers, intermingling well with school peers and abiding by the rules.
Third, upon examination of the mediation effect between a mother's perception of their child's ego-resilience, the child's emotional intelligence, and the child's school adjustment, school adjustment was not only influenced by the direct effect of the ego-resilience as reported by the mother, but also mediated with the child's emotional intelligence and effected adjusting to peer and teacher relations, learning activities, following the rules, and school activities and showed that the child's emotional intelligence effect plays a key role. That is to say, it can be derived that the ego-resilience of a child as reported by his or her mother with the child's emotional intelligence as a medium does indeed have an effect on the child's school adjustment.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 부모가 지각한 아동의 자아탄력성과 아동의 정서지능이 학교생활적응에 미치는 영향을 알아봄으로써 아동의 자아탄력성과 정서지능의 중요성을 인식시키고자 하는데 그 목적을 두었다.
연구대상은 서울시 및 경기도에 위치한 초등학교에 재학 중인 5, 6학년 아동과 어머니 379명을 대상으로 하였다. 본 연구에서 사용된 측정도구는 아동의 자아탄력성을 측정하기 위하여 보호자(어머니)가 평가하도록 이루어진 이지연, 황순택, 이수경(2001)이 타당도를 검증한 표준화 검사 도구인 한국아동인성검사(KPI-C)의 자아탄력성척도(Ego-Resilience Scale; ERS)를 사용하였으며, 아동의 정서지능 검사는 자신의 정서지능에 대해서 지각하고 있는 바를 스스로 보고 하는 자기보고식 측정도구로 Salovey와 Mayer(1990)의 정서지능 모형에 입각하여 문용린(1996)이 제작한 정서지능검사를 사용하였다. 또한 아동의 학교생활 전반에 대한 적응정도를 측정하기 위하여 류동훈(1999)이 사용한 측정도구 중에서 최상미(2003)가 수정 ? 보완한 학교생활척도를 사용하였다.
본 연구에서 수집된 자료는 SAS 통계 프로그램을 사용하여 분석하였다.
연구대상자의 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였다. 또한 자료 분석을 위해 단순회기분석, 중다회기분석, 매개효과검증을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 어머니가 보고한 아동의 자아탄력성은 학교생활적응에 영향을 미쳤다. 즉, 어머니가 지각한 아동이 늘 활기차고 자신감이 있으면 교사와 학교생활 또래와의 상호작용에서 친사회적인 높은 적응을 보이며 학교학습 및 학교행사에 참여하게 되었다. 또한, 어머니가 보고한 자아가 탄력적인 아이들 중에서 자기 잘못을 쉽게 인정하고 받아들이며 낙천적인 아이들일수록 학교생활 교사 및 또래와의 관계, 학습활동, 규칙준수, 학교행사의 적응이 모두 높은 것으로 나타났다.
둘째, 아동의 정서지능은 학교생활적응에 영향을 미쳤다. 아동이 자신의 정서를 상황에 맞게 스스로 통제하고 타인에 대한 정서를 민감하게 인식하는 것은 학교생활적응에 중요한 역할을 함을 알 수 있었다. 즉, 자신과 타인의 감정을 맥락에 맞게 이해하며 스스로 정서를 적절히 통제하는 아동일수록 학교생활에 대한 적응이 높아 친밀하게 교사와 관계 맺고 또래와 어울리고 규칙을 잘 준수해나간다.
셋째, 어머니가 지각한 아동의 자아탄력성, 아동의 정서지능, 학교생활적응 간의 매개효과를 살펴보면, 아동의 학교생활적응에는 모가 보고한 아동의 자아탄력성의 직접효과뿐만 아니라 아동의 정서지능에 의해 매개되어 또래, 교사관계, 학습활동, 규칙준수, 학교행사에 대한 적응에 영향을 미쳤으며 이는 아동의 정서지능의 효과가 중요한 역할을 함을 알 수 있었다. 즉, 아동의 정서지능을 매개로 하여 어머니가 보고한 아동의 자아탄력성이 아동의 학교생활적응에 영향을 미친다는 의미이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• 3. 연구모형 = 6
• 4. 용어정의 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 아동의 자아탄력성과 학교생활적응과의 관계 = 8
• 2. 아동의 자아탄력성과 정서지능과의 관계 = 12
• 3. 아동의 정서지능과 학교생활적응과의 관계 = 16
• Ⅲ. 연구방법 = 20
• 1. 연구대상 = 20
• 2. 측정도구 = 23
• 3. 연구절차 = 29
• 4. 자료분석 = 29
• Ⅳ. 연구결과 = 31
• 1. 아동의 자아탄력성, 정서지능 및 학교생활적응의 상관 = 31
• 2. 아동의 자아탄력성이 학교생활적응에 미치는 영향 = 33
• 3. 정서지능이 학교생활적응에 미치는 영향 = 34
• 4. 아동의 자아탄력성이 학교생활적응에 미치는 영향에 대한 정서 지능의 매개효과 = 35
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 38
• 1. 논의 = 38
• 2. 결론 및 제언 = 41
• 참고문헌 = 45
• 부록 = 56
• ABSTRACT = 66