청소년의 성격특성, 사회적지지, 사회적 문제해결 역량이 긍정심리자본을 매개로 한 학교생활적응에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

청소년의 성격특성, 사회적 지지, 사회적 문제해결 역량이 긍정심리자본 및 학교생활적응에 미치는 영향을 분석하는데 본 연구의 목적을 두고 있다. 특히 긍정심리자본을 매개변수로 설정하여 원인변수들이 학교생활적응에 미치는 직접적 영향은 물론 긍정심리자본을 거쳐 학교생활적응에 미치는 간접효과와 총 효과를 분석하는데 연구 중점을 두었다.
이를 위해서, 첫째, 연구목적과 관련성이 있는 기존 연구들을 검토하여 성격특성, 사회적 지지, 사회적 문제해결 역량, 긍정심리자본, 학교생활적응의 개념과 세부 구성요소, 측정 도구 등을 제시하였다. 둘째, 청소년의 학교생활적응에 영향을 미치는 원인변인, 매개변인, 결과변인들 간 이론적 관계를 검토한 뒤 이들 변인들상호 간 관계를 검증할 수 있는 분석모형을 제시한다. 셋째, 실증분석을 위해 경험적 자료를 수집하고, 이를 이용하여 청소년 학교생활적응의 영향변수, 매개변수, 결과변수 간 관계구조를 나타내는 분석모형을 검증하였다. 넷째, 영향변수, 매개변수, 결과변수 간 관계구조를 근거로 하여 연구 결과의 함의와 시사점을 제시하였다.
실증분석을 위해서 경남 창원시 소재 중·고등학교에 재학 중인 청소년들을 대상으로 하는 무작위 추출(Random Sampling) 방법으로 402명의 유효표본을 추출하였다. 본 연구의 분석 방법으로는 SPSS 및 AMOS 통계 프로그램을 사용하여 기술통계, 차이분석, 상관분석, 확인적 및 탐색적 요인분석, 구조방정식 모형분석을 실시하였다.
연구 결과를 살펴보면 첫째, 성격특성(성실성, 친화성, 외향성)은 모두 유의미한 직·간접효과가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 사회적 지지(친구 지지, 교사 지지, 가족 지지)는 모두 유의미한 직·간접효과가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 사회적 문제해결 역량(긍정적 문제지향 태도, 부정적 문제지향 태도, 합리적 문제해결 기술)은 모두 유의미한 직·간접효과가 있는 것으로 나타났다. 한편 회피적 문제해결 기술은 긍정심리자본 및 학교생활적응에 통계적으로 유의미한 직접 효과가 없는 것으로 나타났다.
한편 이 연구는 다음과 같은 점에서 연구 의미를 찾을 수 있다.
첫째, 청소년의 개인적 성격특성, 사회적 지지, 사회적 문제해결 역량이 학교생활적응에 미치는 영향 경로에서 최근 대두되고 있는 심리학의 긍정심리자본을 매개변수로 도입하여 분석하였다. 여기서 긍정심리자본이 이들 변인들 사이에서 매개기능을 수행한다는 것을 입증함으로써 청소년의 학교생활적응 요인으로 긍정심리자본의 중요성을 밝히고 있다. 둘째, 대다수 연구에서 긍정심리자본의 4대 측면인 낙관주의, 자기효능감, 회복 탄력성, 희망 중 일부를 분석변수로 삼고 있지만 이 연구는 긍정심리자본의 4대 측면 모두를 포괄하는 통합 개념으로 보고 긍정심리자본의 유용성을 검증하고 있다. 셋째, 청소년 연구분야에서 청소년기 긍정심리자본의 중요성을 입증함으로써 긍정심리자본의 적용 범위를 확대하였다는 점에서 의미를 찾을 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 가. 연구의 필요성 1
• 나. 연구의 목적 3
• 2. 연구의 범위와 방법 5
• 가. 연구의 범위 5
• 나. 연구의 방법 6
• Ⅱ. 이론적 논의 7
• 1. 적응 및 학교생활적응의 정의 7
• 가. 적응의 정의와 설명이론 7
• 나. 학교생활적응의 개념과 구성요소 11
• 다. 청소년 학교생활적응 연구의 특징 13
• 2. 성격특성: Big 5 성격 중심 16
• 가. 성격의 정의 16
• 나. Big 5 성격의 구성요소 17
• 다. 성격특성 연구변수의 한정 23
• 3. 사회적 지지와 세부구성 24
• 가. 사회적 지지의 정의 24
• 나. 사회적 지지의 세부구성 29
• 4. 사회적 문제해결 역량과 세부구성 33
• 가. 사회적 문제해결 역량의 정의 33
• 나. 사회적 문제해결 역량의 세부구성 36
• 다. 본 연구에서의 사회적 문제해결 역량 적용 41
• 5. 긍정심리자본의 정의와 세부구성 43
• 가. 긍정심리자본의 정의 43
• 나. 긍정심리자본의 세부구성 46
• 6. 연구 변인들 간 관계 논의 50
• 가. 성격특성과 학교생활적응 50
• 나. 사회적 지지와 학교생활적응 52
• 다. 사회적 문제해결 역량과 학교생활적응 54
• 라. 긍정심리자본과 학교생활적응 56
• 마. 긍정심리자본의 매개적 역할 57
• 바. 선행연구와의 차별성 59
• Ⅲ. 연구 설계 61
• 1. 연구문제 및 모형 61
• 가. 연구문제 61
• 나. 연구모형 61
• 2. 자료구성 및 분석방법 63
• 가. 자료구성 63
• 나. 분석방법 64
• 3. 측정 도구의 구성 65
• 가. 성격특성 65
• 나. 사회적 지지 68
• 다. 사회적 문제해결 역량 71
• 라. 긍정심리자본 75
• 마. 학교생활적응 78
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 81
• 1. 인구사회학적 특성 81
• 2. 기술통계량 82
• 3. 평균차이 분석 84
• 가. 성별 차이 85
• 나. 학년별 차이 86
• 다. 학업 수준별 차이 87
• 4. 다중공선성 및 상관관계 분석 91
• 가. 다중공선성 분석 91
• 나. 상관관계 분석 91
• 5. 연구모형 검증 94
• 가. 측정모형 검증 94
• 나. 연구모형 검증 104
• 다. 수정모형의 매개효과 검증 112
• 6. 가설검증 요약 117
• 7. 연구결과의 논의 120
• 가. 성격특성, 긍정심리자본, 학교생활적응 경로의 영향 120
• 나. 사회적 지지, 긍정심리자본, 학교생활적응 경로의 영향 124
• 다. 사회적 문제해결 역량, 긍정심리자본, 학교생활적응의 영향 127
• Ⅴ. 결론 131
• 참고문헌 136
• 부 록 152
• Abstract 159

참고문헌 (Reference)

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2. 청소년의 기본심리욕 구와 희망이 학교적응에 미치는 영향, 임정하, 송지은, 김경민, 나윤경, Tan Mei Xin, 한국청소년연구, 72, 29-57, , 2014

3. 가족 사회자본과 지역사회 사회자본이 청소년 학교적응에 미치는 영향, 서정아, 사회복지연구, 44(1), 135-164, , 2013

4. 부모수용과 청소년의 학교적응 간의 관계: 자기수 용의 매개효과를 중심으로, 임정하, 송지은 , 한국청소년연구, 26(4): 117-144, , 2015

5. 대안학교 학생, 학부모, 교사가 인식하는 학교적응 촉진요 인: 꿈타래 위탁형 대안고등학생을 대상으로, 이원이, 서울대학교 대학원 박사학위논문, , 2008

6. 한부모 가정 및 일반가정 청소년의 불안, 사회적응 및 주관적 안녕감 간의 관계에서 낙관성의 조절효과., 김근향, 고영건, 박지혜, 한 국청소년연구 통권 제73호, 115-144, , 2014

7. 학교조직의 사회적 자본이 아동의 학교 공동체 의식과 학 습참여에 미치는 영향. 한국교원대학교 대학원, 양국진, 박사학위논문, , 2002