교육과정 실행 과정에서 교사가 경험하는 갈등에 대한 고찰 = A study on conflicts that teachers experience in curriculum implementing

국문 초록 (Abstract)

교육과정은 교사들의 교육과정 실행에 의해서 현실화된다. 따라서 교사들이 교육 과정 실행 과정에서 겪는 다양한 어려움이나 혼란, 즉 갈등에 대해 이해할 필요가 있다. 이에 본 연구는 경력 있는 4명의 교사가 교육과정 실행가로서 현장에서 겪게 되는 갈등과 그 원인이 무엇인지를 밝히고자 하였으며, 이것이 국가의 교육과정 개 발과 교사들의 교육과정 실행에 주는 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 4명의 교사들을 대상으로 면담을 시행하는 질적 연구방법을 활용하였다. 연구 결과, 교사 들이 교육과정 실행 과정에서 겪는 갈등은 교사마다 다른 모습을 보였다. 만족감과 부담감이라는 이중적인 감정, 평범함과 새로움 사이의 고민, 이론과 실천 사이에서 의 괴리감, 관리자와의 대립 속에서의 혁신적인 시도 등이 바로 그것이며, 이러한 갈 등은 교사 개인의 가치관이나 신념, 과거 경험, 현재 처한 삶의 맥락 등의 원인에서 비롯되었다. 이를 바탕으로 국가는 교사가 처한 교육적 여건, 교사들의 삶의 맥락과 가치관에 대해 이해할 필요가 있으며, 교사 역시도 자신의 갈등을 인식하고 이를 극 복할 수 있는 의지를 가져야 한다는 시사점을 얻을 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The curriculum can be realized by the teachers’ implementation of curriculum. In this respect, we need to understand various difficulties or confusion, in other words conflict, which the teachers face while implementing the curriculum. Accordingly, this study attempts to examine what are the aspects of the conflict and its cause which the 4 experienced teachers, as the implementers of curriculum, undergo in the field. And this study seeks to draw some implications for curriculum development and teachers’ curriculum implementing. In order to do so, interview based qualitative method was applied. As a result, the aspect of conflict, which the teachers face when implementing the curriculum, differ from each other among every teachers. The aspect of conflict are twofold emotion of satisfaction and pressure, worry between commonplaceness and newness, a gap between theory and practice, and innovative trial in a confrontation with administrators. These conflicts originate from teachers’ private values, belief, experience, and their own life context. From this, nation need to understand educational condition, personal context and belief of teachers and teachers also need to have will which can cognize their own conflicts and overcome them.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 이론적 배경
• Ⅲ. 연구방법
• Ⅳ. 교육과정 실행에 나타난 ‘갈등’의 양상과 원인
• Ⅴ. 결론 및 시사점

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