스토리드라마를 활용한 초등 고학년 인권교육 프로그램 개발 및 적용 = Development and Application of Human Rights Education Program Using Story Drama for Upper Elementary Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to design and apply a human rights education program using story drama to explore the impact of the story drama program on the human rights consciousness of upper elementary school students. Story drama is a genre of drama based on stories, in which students become the agents of learning, immerse themselves in stories through improvisational drama activities, and create new stories reflecting their lives. In story drama, teachers and students form a story community to cooperate and communicate. These features of story drama are pertinent to the principles of effective implementation of human rights education in schools. Therefore, the researcher set the following research questions.
First, how to design and organize a human rights education program using story drama.
Second, how does a human rights education program using story dramas impact the human rights consciousness of upper elementary school students?
To answer these research questions, this study first examined the contents and principles of human rights education in schools, the concept and characteristics of story drama, and the significance of human rights education using story drama. In the program design stage, the researcher designed a human rights education program using story drama by establishing book selection criteria and devising a teaching and learning model. The program was implemented for 25 students in one class of Grade 5 at G Elementary School in Gyeonggi-do, South Korea, for a total of 15 sessions in three periods of five sessions per period. The qualitative data collected during the implementation of the program were analyzed using the constant comparison method, focusing on 'human rights consciousness'.
The findings of this study are summarized as follows. First, a teaching-learning model for human rights education using story drama was designed and the program was organized. The teaching-learning model is based on the steps of 'Preparing for Experience-Experiencing Human Rights Issues-Reflecting on Experience', which allows students to experience human rights issues through drama, solve problems, and reflect on human rights issues in their own lives. In addition, books suitable for human rights education using story drama were selected and the program was structured using drama conventions applicable to exploring the themes of each session. Second, the researcher noticed positive changes in students' human rights consciousness through the human rights education program using story drama. Through this program, students developed human rights judgment skills by working together and developing an understanding of human rights issues in depth. The students also expressed human rights sensitivity by empathizing with characters with human rights issues through story drama and formed behavioral intentions to solve human rights issues in real life.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 스토리드라마를 활용하여 인권교육 프로그램을 설계하고 적용하여 스토리드라마 프로그램이 초등학교 고학년 학생의 인권의식에 미치는 영향을 탐구하는 것을 목적으로 한다. 스토리드라마는 이야기가 바탕이 되는 드라마의 한 장르로, 학생이 학습의 주체가 되어 즉흥적인 드라마 활동을 통해 이야기에 몰입하고 자신의 삶을 반영하여 새로운 이야기를 창조한다. 스토리드라마가 진행되는 과정에서 교사와 학생들은 이야기 공동체를 형성하여 서로 협력하며 의사소통한다. 이러한 스토리드라마의 특징은 학교 인권교육을 효과적으로 실행하기 위한 원리에 부합한다. 따라서 연구자는 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 스토리드라마를 활용한 인권교육 프로그램을 어떻게 구성할 것인가? 둘째, 스토리드라마를 활용한 인권교육 프로그램은 초등학교 고학년 학생의 인권의식에 어떠한 영향을 미치는가? 이와 같은 연구 문제를 해결하기 위해 먼저 학교 인권교육의 내용과 원리, 스토리드라마의 개념과 특징을 살펴보고 스토리드라마를 활용한 인권교육의 의의를 밝혔다. 프로그램 설계 단계에서 도서 선정 기준을 마련하고 교수·학 습 모형을 구안하여 스토리드라마를 활용한 인권교육 프로그램을 설계하였다. 경기도 소재의 G 초등학교 5학년 1개 반 학생 25명을 대상으로 한 회기당 5 차시씩 총 3회기 15 차시에 걸쳐 프로그램을 실행하였다. 실행 과정에서 수집 된 자료는 반복적 비교분석법을 활용하여 ‘인권의식’을 중심으로 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 스토리드라마를 활용한 인권교육을 위한 교수·학습 모형을 구안하고 프로그램을 구성하였다. 교수·학습 모형은 ‘체험 준비하기-인권문제 체험하기 -체험 성찰하기’단계로, 학생들이 드라마를 통해 인권문제를 체험하고 문제를 해결해나가며 자신의 삶 속의 인권문제를 성찰할 수 있게 설계하였다. 또한 스토리드라마를 활용한 인권교육에 적합한 도서를 선정하고 회기별 주제를 탐 색하기에 적합한 드라마 관습을 활용하여 프로그램을 구성하였다. 둘째, 스토리드라마를 활용한 인권교육 프로그램을 통한 학생들의 인권의식 의 긍정적인 변화를 확인하였다. 이 프로그램을 통해 학생들은 이야기 공동체 와 상호작용하며 사고를 확장하고, 드라마와 현실의 인권문제를 비교하는 과 정에서 인권문제를 심층적으로 이해하였다. 또한 학생들은 인권문제에 몰입하 여 드라마 속 인물에 정서적으로 공감하고 자신의 삶을 성찰하여 친인권적 행 동 의지를 형성하였다. 스토리드라마를 활용한 인권교육 프로그램은 스토리드라마를 통해 학생들이 주체적으로 인권문제를 탐구하고, 더 나아가 자신의 삶 속에서 인권문제를 해 결하고자 하는 의지를 형성하였다는 점에 의의가 있다. 따라서 교육현장에서 실천적인 인권교육을 위해서 스토리드라마를 활용하는 것은 학교 인권교육의 발전에 도움이 될 것이라 사료된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 선행연구 고찰 4
• 4. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 인권교육 10
• 가. 인권교육의 개념과 목표 10
• 나. 학교인권교육의 내용과 원리 14
• 다. 학교인권교육의 실제와 문제점 23
• 2. 스토리드라마 28
• 가. 스토리드라마의 개념 28
• 나. 스토리드라마의 특징 29
• 다. 스토리드라마의 기법 31
• 3. 스토리드라마를 활용한 인권교육의 교육적 의의 34
• Ⅲ. 연구 방법 37
• 1. 질적 사례연구 37
• 2. 연구 참여자 38
• 3. 연구 절차 38
• 4. 자료 수집 39
• 5. 자료 분석 41
• 6. 연구의 타당도와 신뢰도 확보 방안 43
• 7. 연구 윤리 44
• Ⅳ. 스토리드라마를 활용한 인권교육 프로그램의 개발과 적용 45
• 1. 스토리드라마를 활용한 인권교육 프로그램을 위한 도서 선정 45
• 2. 스토리드라마를 활용한 인권교육 교수·학습 모형 설계 49
• 3. 스토리드라마를 활용한 인권교육 프로그램 개요 56
• 4. 스토리드라마를 활용한 인권교육 프로그램의 적용 58
• Ⅴ. 스토리드라마를 활용한 인권교육 프로그램 실행 결과 분석 78
• 1. 상호작용을 통한 자기중심적 사고의 변화 78
• 2. 드라마와 현실 비교를 통한 인권문제의 심층적 이해 83
• 3. 몰입을 통한 정서적 공감의 활성화 89
• 4. 공감과 성찰을 통한 친인권적 행동 의지 형성 94
• Ⅵ. 결론 및 제언 102
• 1. 결론 102
• 2. 제언 104
• 참고문헌 106
• ABSTRACT 113
• 부록 117