병설유치원 통합학급에서 개별차원 긍정적 행동지원이 자폐성장애 유아의 도전행동에 미치는 영향 = The Effect of Individual-wide Positive Behavior Support on the Challenging Behaviors of A Young Child with Autism in the Inclusive Kindergarten Class

국문 초록 (Abstract)

병설유치원 통합학급에서 개별차원 긍정적 행동지원이 자폐성장애 유아의 도전행동에 미치는 영향 단국대학교 특수교육대학원 유아특수교육전공 김혜민 지도교수 : 이병인 이 연구에서는 개별차원의 긍정적 행동지원이 통합학급에서 자폐성장애 유아의 도전행동에 미치는 영향과 중재 종료 후에도 중재의 효과가 유지되는지 알아보는데 목적이 있다. 경기도 U시에 위치한 병설유치원 통합학급의 5세 자폐성장애 유아를 연구 대상으로 선정하였고, 행동간 중다기초선 설계를 이용하여 기능평가에 근거한 중다요소 중재를 실시하였다. 본 연구에서는 병설유치원 통합학급에서 실시하는 개별차원의 긍정적 행동지원이 자폐성장애 유아의 손톱 물어뜯기 행동과 소리 지르기 행동, 자리이탈 행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 또한 중재 종료 후에도 손톱 물어뜯기 행동과 소리 지르기 행동, 자리이탈 행동이 감소한 추세로 유지되는지 알아보았다. 실험기간은 2024년 3월을 시작으로 5월까지 10주에 걸쳐 실시되었으며, 실험 장소는 경기도 U시에 있는 공립병설유치원 내 통합학급에서 실시하였다. 연구는 배경 및 선행사건 중재, 대체행동 교수 중재, 후속결과 중재, 장기적 지원 중재를 포함한 긍정적 행동지원 계획을 수립하여 실시하였다. 이에 긍정적 행동지원의 연구 절차에 따라 간접평가와 직접평가를 통한 기능평가를 시작으로 가설 설정, 가설 검증을 거쳐 기초선을 측정하고 중재를 실시하였으며, 이후 유지 단계까지 측정하는 단계를 거쳐 진행되었다. 기초선과 중재는 통합학급 내 놀이시간과 대소집단 활동 시간 동안 관찰하였으며, 중재가 끝난 후로부터 2주 후 동일한 조건과 환경에서 유지 효과를 관찰하였다. 자료 수집과 분석, 관찰자 간 신뢰도와 중재충실도와 사회적 타당도의 단계를 거쳐 결과를 도출하였다. 그 결과, 긍정적 행동지원 중재로 자폐성장애 유아의 도전행동이었던 손톱 물어뜯기 행동과 소리지르기 행동, 자리이탈 행동이 지속적으로 감소하는 경향을 보였고, 중재가 종료된 후로도 효과가 유지되었다. 본 연구는 체계적인 기능평가를 바탕으로 한 다요소 중재의 개별차원 긍정적 행동지원이 자폐성장애 유아의 도전행동 감소에 효과가 있었으며, 긍정적 행동지원팀 간의 협의와 소통이 연구에 효과적이었다. 결론적으로 통합학급에서의 개별차원의 긍정적 행동지원이 자폐성장애 유아의 도전행동 지도에 효과적으로 적용될 수 있다는 점에서 의의가 있다. 주제어: 개별차원의 긍정적 행동지원, 자폐성장애 유아, 도전행동

목차 (Table of Contents)

• 국문초록· ⅰ
• 목 차· ⅲ
• 표 목 차· ⅴ
• 그림목차· ⅵ
• 제 1 장 서 론1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 ·1
• 2. 연구 문제·5
• 3. 용어 정의·5
• 제 2 장 이론적 배경7
• 1. 긍정적 행동지원·7
• 2. 자폐성장애14
• 3. 도전행동 ·17
• 제 3 장 연구 방법21
• 1. 연구 대상21
• 2. 연구 도구25
• 3. 연구 설계28
• 4. 연구 절차29
• 5. 자료 수집 및 분석·42
• 6. 관찰자 간 신뢰도 42
• 7. 중재 충실도 ·43
• 8. 사회적 타당도 44
• 제 4 장 연구 결과46
• 1. 병설유치원 통합학급에서 개별차원의 긍정적 행동지원이 자폐성장애 유아의
• 도전행동에 미치는 영향47
• 2. 병설유치원 통합학급에서 개별차원의 긍정적 행동지원이 자폐성장애 유아의
• 도전행동 중재 후 유지에 미치는 영향 ·49
• 제 5 장 논의 및 결론51
• 참고문헌 55