유아기 미술활동이 유아의 창의성과 자아개념에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아기 미술활동이 유아의 창의성과 자아개념에 미치는 영향을 알아보는 데 그 목적이 있다.
연구대상은 청주에 위치하고 있는 E유치원에서 재원 중인 만 5세 유아 40명으로 남자 20명 여자 20명으로 남녀의 수를 같게 한다. 연구대상을 만 5세 유아로 선정한 이유는 확산적 사고, 상상력, 종합 분석력 등 창의적 사고의 신장과 문제해결능력의 적용이 가능하고 창의적인 생각을 말과 글로 표현가능하며 보다 세밀한 미술표현을 할 수 있기에 다양한 방식으로 창의적 사고를 자극하여 창의성발상기법을 활용한 미술활동의 효과를 검증할 수 있기 때문이다. 연구대상은 무선표집하여 실험집단과 비교집단을 나누었고 창의성검사와 자아개념검사를 실시하여 프로그램 처치 전, 후의 결과를 비교 분석한다.
본 연구의 창의성 검사도구는 이경화, 이신동이 개발한 통합 창의성 검사Ⅰ(유아용)을 활용한다. 이 검사는 유아(만4, 5세)의 창의적 능력과 창의적 성격을 통합적으로 측정하는 검사이며, 구성은 언어영역과 도형영역에서의 창의적 능력을 측정하는 것으로 이루어져 있다. 하위요인으로는 유창성, 독창성, 상상력과 도형창의성을 측정할 수 있다.
자아개념 검사도구는 Bently와 Yeatts(1974)가 제작한 "I Feel…Me Feel"이란 자아개념 검사로서 김재봉(1986)이 번안한 것이다. 본 연구의 자아개념은 일반적 충족감에 대한 자아개념, 또래 관계에 대한 자아개념, 교사- 학교에 대한 자아개념, 학문적 자아개념, 신체적 자아개념의 다섯 가지 관련된 요인들로 구성되어 점수가 높을수록 더 긍정적인 자아개념을 가지고 있는 것으로 평가한다.
본 연구를 수행하는데 있어서 자료처리 방법은 분산분석과 T-test를 통하여 분석하였다. 유의수준 p<.05에서 검증하였으며, 통계처리는 SPSS WIN 11.0 프로그램을 사용하여 분석하였다.
실험집단에 적용한 유아기 미술활동은 기존의 수동적, 지시적 결과중심의 미술활동과는 차별화 된 활동으로서 창의성 발상기법과 다양한 미술재료, 다양한 자극을 통해 과정중심의 유아기 미술활동을 하도록 구성되었다.
본 연구의 분석결과는 다음과 같다.
첫째, 유아기 미술활동이 유아의 창의성 증진에 효과적(p=.012)인 것으로 나타났다.
둘째, 유아기 미술활동이 유아의 긍정적인 자아개념 형성에 효과적(p=.006)인 것으로 나타났다.
이상의 연구결과를 바탕으로 본 연구는 창의적 발상기법을 활용하여 유아들의 창의성과 자아개념 증진에 효과를 미치는 것으로 나타나 기존의 지시적인 수업형태를 탈피하여 유아들로 하여금 열린 사고를 갖게 해줄 수 있는 좋은 교수방법임을 입증하였다. 이에 우리는 유아교육기관에서 유아들의 창의성과 자아개념을 개발시킬 수 있는 환경과 교사의 수업방식의 변화가 필요함을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find the effect of creative Art Activities in Infanthood on Infants Creativity and self-concept.
The subjects were 40 children who attend a kindergarten located at ok-san, Cheongjoo, and they were 5 years old in Korean Age. Half of them was assigned to an experimental group, and the other half, 20 children, was allotted to a controlled group.
The reason why it selected 5 years old children as subjects is that children at that age will develop creative thinking such as divergent thinking, imagination, and analytical power, apply problem- solving skills, represent creative thinking as words and writing, use more detailed art presentation.
Thus, it may stimulate their creative thinking in various ways to demonstrate the impact of art activities using creativity process technique. Subjects were sampled randomly, assigned either to experiment group or to comparison group, then tested Creativity Index and Self-concept Index to compare and analyze before and after the treatment.
The Creativity tool used in the study was Creativity Index I(for Children) developed by Lee, Kyung-wha and Lee, shin-dong et al. This test was to measure the creative ability and creative character of children(at age 4 and 5), consisting of measurements in both language and figure areas. Subfactors were used to measure fluency, originality, imagination and figurative creativity.
Self-concept tool was Kim, jaebong(1986)'s adapted version of Bently and Yeatts's(1974) "I Feel…Me Feel." For this study, self-concepts composed 5-related factors, such as self-concepts of general satisfaction, self-concept of peer relationship, self-concept of teachers-schools, academic self-concept, and physical self-concept. So it was rated children with higher scores to have more positive self-concept.
Data were analyzed by SPSSWIN 11.0 program to find average and variation of both groups, and then t-tested.
Creative art activities applied to experimental group were composed of process-based creative art activities though creativity process technique, various art materials, and different cues, distinctive from the existing passive, instructional, outcome-based activities.
The results are as follows;
The analysis produced the following results:
First, art activities in infanthood were found to be effective (p=.012) in enhancing infants' creativity.
Second, art activities in infanthood were found to be effective (p=.006) in infants' forming a positive self-concept.
Based on the results, this study indicates that the use of creative process technique has good effects on improving children's creativity and self-concept, and demonstrates to ensure that creative process technique is good teaching method to make children have open mind breaking from the existing instructional type of class. The implication suggests that child education organizations need to change its environments and teachers' teaching methods in order to have children develop creativity and self-concept.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문 초록
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 유아기 미술교육 = 5
• 2. 미술교육과 창의성 = 13
• 3. 미술교육과 자아개념 = 26
• 4. 선행연구 = 34
• Ⅲ. 연구 방법 = 39
• 1. 연구 대상 = 39
• 2. 연구 도구 = 40
• 3. 연구 절차 = 44
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 51
• 1. 집단별 창의성 사전-사후 검사 = 51
• 2. 집단별 자아개념 사전-사후 검사 = 55
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 59
• 참고문헌 = 62
• 부록
• 1. 프로그램 활동방법 = 69
• 2. 유아들의 활동모습 = 72
• 3. 유아들의 활동 결과물 = 73
• ABSTRACT = 75