초등미술교과에서 상상표현 지도를 위한 오브제 활용 방안 연구 = A Study on application method of object art for imagination expression in elementary art education|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Modern art has many works inspired by the peculiar imagination of an artist. objects exist in the art in any shape. And meaning is not in the internal factor, but from a line of connection where it is. Modern art has been changing continuously through the development of objects, in which the world is seen in a new point of view, escaping from that of illusion art to represent real figures and usual things has given unusual meaning by comparing its experience and a line of connection.
Everything in the world, no longer meaningless, is put in waves of variation where it becomes the subject of art and artists choose to recognize it as artistic work. It's definite fact that students in modern society have to be educated in accord with a flow of modern art. It is necessary in part to express imagination by object throughout art curriculums, and it encourages students to imagine freely. Unlimited thought allows students to do a wide range of activities with various subjects, methods, and materials, which leads to creative expression and higher-quality art education.
I designed an interesting and suitable program for students to apply some specific objects, such as ready-made objects, assemblage objects, depaysement objects, and simulacre objects, for Imagination Expression. Instructions would be guided to make students trigger interest in art activity, discover figures, reflect their line of connection into usual things, and foster a sense of modeling, ultimately leading imagination to function creatively in art activities.
In chapter Ⅱof this paper, I would investigate an original meaning of imagination from other studies, papers, document at home and abroad, and look into the value of Imagination Expression to art education. In this course, I would look at the development of imagination power and present a basis of object application curriculum for Imagination Expression instruction.
In chapter Ⅲ, a variety of documents would reinforce the concept and development of objects in modern art. I would look at the artistic and educational value of objects and arrange the meaning of the object's application for Imagination Expression instruction.
In chapter Ⅳ, the present condition of objects instruction would be searched for in elementary art education, in order to make a connection in object application for Imagination Expression instruction. Instructions and directions would be established to improve 7th grade elementary art curriculum and improved in textbooks by analyzing previous problems and correcting them. With ready-made objects, assemblage objects, depaysement objects, and simulacre objects among object expression types to consider intellectual levels and the development of study subject, systemic application plans for Imagination Expression would be established which tend toward a constructive point of view to include its line of connection.
In chapter Ⅴ, as an example of object's practical application for Imagination Expression Instruction, proper programs would be developed and suggested to use object expression type in line with student's level. "Apparently one, but differing widely in outlook" program, expressing same subject, 'liberty', by ready-made objects, was designed for each student to compare how they consider the meaning of liberty and to give an idea through selecting different objects. depaysement objects were used for the class throughout the program, ' This is ...' where new meaning was discovered by making objects unfamiliar and 'self-portrait' programs to express self-representing objects as assemblage in usual objects. Finally, I would make students put their mind into surrounding objects by using a 'travel bag' program from which they could pack a 'travel bag', having original objects as simulacre, by themselves.
As a result of this class application, I analyzed curriculum, student's plan and works, and their response after class by questioning. Students represent their interests in the class by using this method of object expressions, which showed to be suitable for their intellectual desires. They also felt satisfaction and preciousness of their object method was helpful for Imagination Expression and stimulated their thinking and imaging power.
To conclude, Imagination Expression Instruction by application of object expression types made it possible to develop student's imagination power and experience infinite possibility and understanding of object. It also allowed for the realization of the artistic and educational value objects have, as discovering and selecting an object's significance in relation to its line of connection. Students could recognize themselves as the starting point of information flow by thinking and imaging out of material objects.
As described above, Imagination Expression by object application needs to be studied continuously and has useful value in the class, transforming it in accord to student's level, because of its significant educational effects.

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국문 초록 (Abstract)

현대 미술은 작가의 기발한 상상력으로 탄생한 작품들이 수없이 많으며 어떤 식으로든 오브제는 미술 속에서 존재하며, 작품의 의미는 작품 내부적 요인에 있기보다는 그것이 존재하는 맥락으로부터 생겨나게 되었다. 사물의 모습을 재현하였던 일루전 미학에서 탈피해 세상을 새로운 시각으로 바라보고, 자신의 맥락과 경험에 비추어 일상의 물체에 색다른 의미를 부여하는 오브제의 발전 과정 속에서 현대 미술은 끊임없이 변해가고 있다. 이제 더 이상 의미 없는 물건은 없는 것처럼, 세상의 모든 사물이 예술의 대상이 되고, 작가의 선택을 받고 작품으로서 인정받는 변화의 물결 속에 놓여있다. 현대 사회 속에 사는 학생들에게 현대 미술의 흐름에 맞는 교육이 이루어져야 함은 명확한 사실이다. 오브제를 통한 상상 표현은 미술교과 전반에 걸쳐 꼭 필요한 부분이며 이를 통해 학생들의 자유로운 사고를 촉진 시킬 수 있다. 자유로운 사고는 학생들로 하여금 다양한 주제와 방법, 재료로 폭넓은 미술활동을 이끌어주며 이는 곧 독창적인 표현으로 이어져 학교 미술수업의 질을 높여 줄 수 있다.
본 연구자는 오브제의 다양한 표현 유형 중 레디메이드 오브제, 아상블라주 오브제, 데페이즈망 오브제, 시뮬라크르 오브제를 학생들이 상상 표현에 활용할 수 있도록 학생의 수준과 흥미에 맞는 프로그램을 고안하였다. 미술 활동에 흥미를 유발하고, 일상적 사물에 자신의 맥락을 반영하여 형태를 발견하면서 조형 감각을 기르며 궁극적으로 상상력이 미술 활동에서 창조적 기능을 하는데 연구의 목적을 두고 지도 방안을 제시하였다.
본 논문의 Ⅱ장은 국내외 문헌 및 논문, 연구물을 통해 상상력의 본원적 의미를 알아보고, 미술 교육에 있어서 상상 표현의 가치를 탐색하였다. 이러한 과정 속에서 상상력의 발전 과정을 살펴보고 상상 표현 지도를 위한 오브제 활용 교수·학습 과정의 근거를 제시하였다.
Ⅲ장은 다양한 문헌을 통해 현대 미술에서 오브제의 개념과 현대 미술사 속의 오브제 발전 과정을 확인하였다. 오브제의 미술 교육적 가치를 밝히고 상상 표현 지도를 위한 오브제 활용의 의의를 정리하였다.
Ⅳ장은 상상 표현 지도를 위한 오브제 활용 방향을 잡기 위해 초등 미술 교육에서 오브제 지도 현황을 살펴보았다. 제 7차 초등학교 미술교육과정 및 교과서를 분석하고 문제점을 도출하여 이를 개선할 수 있는 지도 방향을 설정하였다. 오브제 표현 유형 중 연구 대상의 발달 과정과 지적 수준을 고려하여 레디메이드, 아상블라주, 데페이즈망, 시뮬라크르를 중심으로, 자신의 맥락을 고려한 구성주의적 관점을 지향하는 상상 표현을 위한 체계적인 활용 계획을 설정하였다.
Ⅴ장에서는 상상 표현 지도를 위한 오브제 활용의 실제로, 활용하는 오브제 표현 유형별로 학생 수준에 맞는 프로그램을 개발하여 제시하였다. ‘동몽이상’ 프로그램은 ‘자유’라는 동일한 주제를 레디메이드 오브제로 표현하여 개별 학생들이 느끼는 자유의 의미를 비교해보고, 각기 다르게 선택된 오브제들을 통해 기발한 아이디어를 표출하도록 하였다. 일상의 오브제 중 자신을 표현할 수 있는 오브제들을 아상블라주로 표현한 ‘자화상’ 프로그램, 오브제 낯설게 하기를 통해 새로운 의미를 발견한 ‘이것은 □다’ 프로그램을 통해 데페이즈망 오브제를 수업에 활용하였다. 마지막으로 시뮬라크르 방법으로 원본 오브제를 담은 여행 가방을 직접 싸보는 ‘여행가방’ 프로그램으로 주변의 오브제에 자신의 내면을 담아보도록 하였다.
수업 적용 결과로 수업 과정 및 학생들이 작성한 작품 계획서와 제작 작품을 분석하고, 수업 후 학생들의 반응을 설문을 통해 분석하였다. 학생들은 오브제 표현 기법을 활용한 수업에 흥미와 관심을 보였으며, 학생들의 지적 욕구에 적합하였음을 알 수 있었다. 또한 자신의 작품에 만족과 소중함을 느껴 미술 표현에 자신감이 형성되었다. 학생들의 사고력과 상상력에 자극을 주었으며, 오브제 기법이 상상 표현에 도움이 되었음을 알 수 있었다.
결론적으로 오브제 표현 유형 활용을 통한 상상 표현 지도는 학생들의 상상력을 증진시키고 오브제의 무한한 가능성과 정신성을 경험할 수 있게 하였다. 또한 오브제가 갖고 있는 의미를 자신의 맥락과 관련지어 발견하고 선택하도록 하여 오브제가 지닌 미적, 교육적 가치를 실현하는데 도움이 되었다. 오브제라는 물질에서 벗어나 상상을 하고 생각을 하는 과정 속에서 학생 자신이 정보 흐름의 출발점이라는 인식을 심어줄 수 있었다.
오브제 활용을 통한 상상 표현은 위에서 살펴본 바와 같이 교육적 효과가 크므로 계속적인 연구의 필요성이 있으며 학생 수준에 맞게 변형하여 수업 시간에 활용할 가치가 있다고 본다.

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현대 미술은 작가의 기발한 상상력으로 탄생한 작품들이 수없이 많으며 어떤 식으로든 오브제는 미술 속에서 존재하며, 작품의 의미는 작품 내부적 요인에 있기보다는 그것이 존재하는 맥...

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