고등학생이 지각한 학업적 자기효능감과 학업성취와의 관계 : 자기주도적 학습능력의 조절효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학생들의 학업적 자기효능감과 학업성취와의 관계에서 자기주도적 학습능력의 조절효과를 알아보는데 목적을 두고 있다. 특히 최근에 학습상황에서 중요시되는 학습자의 자기주도적 학습능력이 학업성취향상에 중요한 요인이라는 것을 확인하고자한다. 이를 위해 서울, 경기지역 435명(남: 198명, 여: 237명)의 고등학생을 대상으로 학업적 자기효능감 척도, 자기주도적 학습능력 척도 및 학업성취결과를 측정하여 SPSS 18.0을 이용하여 빈도분석, 상관분석 및 조절효과 검증을 위한 이원변량분석(two-way ANOVA)을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 자기주도적 학습능력의 성별에 따른 차이는 전반적으로 여학생이 남학생 보다 높은 것으로 나타났으며 집단 간의 차이는 학습계획, 학습실행에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 학업적 자기효능감이 학업성취에 영향을 미치는 과정에서 자기주도적 학습능력의 조절효과가 있는지 알아본 결과, 학업적 자기효능감과 학습계획, 학업적 자기효능감과 학습평가의 상호작용이 학업성취에 유의한 것으로 나타났다. 즉 학습계획, 학습평가 수준이 높을수록 학업성취에 미치는 영향이 큰 것으로 해석할 수 있다. 이러한 학업적 자기효능감-학습계획, 학업적 자기효능감-학습평가간 상호작용의 의미와 본 연구의 시사점과 제한점을 논의하고 있다.

주제어: 학업적 자기효능감, 학업성취, 자기주도적 학습능력, 조절효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this was to investigate high school student's the effects of self-directed learning ability as moderator on the relation between academic self-efficacy and academic achievement of high school students. In particular, recent emphasis on the learning situation, students' self-directed learning skills that it is an important factor in the academic achievement. To this end, Seoul, Gyeonggi-do 435 people (male: 198, female: 237) in the high school students academic self-efficacy scale, self-directed learning and academic achievement test scores to measure the results of frequency analysis using SPSS 18.0. Effectiveness of correlation analysis and control analysis of variance for the two-way ANOVA were performed. The results were as follows. First, self-directed learning based on gender differences in boys and girls in general were higher than the difference between the groups lesson plans, learning from execution, there were no statistically significant differences. Second, the academic self-efficacy on academic achievement affects self-directed learning in the process that examined the moderating effect of academic self-efficacy and learning plans, academic self-efficacy and evaluate the interaction of learning achievement significant. That learning plans, learning evaluation in higher level of achievement can be interpreted as a big impact. The academic self-efficacy, learning plans and academic self-efficacy, learning evaluation the meaning of interaction with implications and limitations of this study are discussed.

Keyword : Academic Self-Efficacy, Self-Directed Learning Ability, Academic Achievement, Moderating Effects

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서론 1
• 제 1 절 연구의 필요성 1
• 제 2 절 연구문제 6
• 제 3 절 연구모형 6
• 제 4 절 용어의 정의 7
• 1. 학업적 자기효능감 7
• 2. 자기주도적 학습능력 7
• 3. 학업성취 8
• 제 2 장 이론적 배경 9
• 제 1 절 연구변인의 개념 9
• 1. 학업적 자기효능감 9
• 1) 학업적 자기효능감의 개념 9
• 2) 학업적 자기효능감의 구성요인 10
• 3) 학업적 자기효능감의 선행연구 11
• 2. 자기주도적 학습능력 12
• 1) 자기주도적 학습능력의 개념 12
• 2) 자기주도적 학습능력의 구성요인 14
• 3) 자기주도적 학습능력의 선행연구 16
• 3. 학업성취 17
• 제 2 절 연구변인들 간의 관계 18
• 1. 학업적 자기효능감과 학업성취 18
• 2. 학업적 자기효능감과 자기주도적 학습능력 19
• 3. 자기주도적 학습능력과 학업성취 20
• 4. 학업적 자기효능감과 학업성취의 관계에서 자기주도적 학습능력의 역할 21
• 제 3 장 연구방법 24
• 제 1 절 연구대상 24
• 제 2 절 측정도구 25
• 1. 학업적 자기효능감 척도 25
• 2. 자기주도적 학습능력 척도 26
• 3. 학업성취 27
• 제 3 절 연구절차 28
• 제 4 절 자료분석 28
• 제 4 장 연구결과 29
• 1. 연구대상자의 일반적 특성 29
• 2. 자기주도적 학습능력의 성별 차이 30
• 3. 학업적 자기효능감과 학업성취에 미치는 영향 30
• 4. 자기주도적 학습능력의 조절효과 32
• 제 5 장 결론 및 논의 37
• 참고문헌 42
• 부 록 54
• Abstract 64