음악 요소를 국어 수업에 접목한 실천 연구 - 중국 제남시 W초등학교 사례를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

중국 기초교육 개혁이 핵심 소양 시대로 나아감에 따라 학제 간 학습은 과정 개혁의 중요한 방향이 되었다. 『의무교육 과정 방안（2022년 판）』에서는 명확하게 "학제 간 학습” 과제군을 설정하여 학문 교수학습 의 전환에 정책적 지침을 제공했다. 초등학교 저학년은 아동의 언어 및 미적 능력 발달의 결정적인 시기이며，국어와 음악 학문은 운율，감정， 문화적 함의 측면에서 자연스러운 연관성을 지닌다. 그러나 현재 초등학교 저학년 국어 교수학습은 여전히 학생들의 흥미도가 낮고, 수업 참여도가 부족하며，교수 방식이 단일하다는 등의 현실적인 딜레마에 직면해 있으며，동시에 국어와 음악의 학제 간 융합 실천은 경험 중심적이고 조각적인 문제를 드러내고 있어 체계적인 이론적 지원과 확산 가능한 실천 모델이 부족한 실정이다. 따라서 국어와 음악의 심층 융합 효과적인 경 로를 탐구하는 것은 중요한 이론적 필요성과 실천적 긴급성을 지닌다. 본 연구는 디자인 기반 연구 패러다임을 채택하고，중국 제남 초등 학교 1，2학년을 연구 현장으로 설정한 뒤, 문헌 연구법，설문 조사법, 면 접법，관찰법 및 행동 연구법을 종합적으로 활용하여, 두 차례에 걸친 반복적 실천 탐구를 진행한다. 먼저 문헌 분석을 통해 이론적 기초를 구죽 하고，설문과 면접을 활용해 교수 현황을 진단한다. 이어서 행동 연구법 을 기반으로，두 차례의 "계획-실행-관찰-반성” 순환적 교수 실험을 설계 하고 실시한다. 첫 번째 차례는 『작은 배』『전가 사계가』를 예시로 삼아 "리듬-선율” 기초 융합 모델 구축에 초점을 맞추어 그 실현 가능성 을 검증하며, 두 번째 차례는 『올챙이가 엄마를 찾아가다』『뇌우』를 예시로 삼아 "정서-사고 쌍방향 전이” 심층 융합 모델로 최적화하여 교수 효능을 높 이는 것을 목표로 한다. 본 연구는 다음 세 가지 핵심 문제에 체계적으로 답하고자 한다. (1) 초등학교 저학년 국어 교수학습에서 학생들의 흥미 유발，수업 참여 유 지 및 심층적 이해 촉진과 관련된 현실적 딜레마를 어떻게 정확하게 진단하고 효과적으로 해결할 수 있는가? (2) 아동의 인지 규율과 학문의 내재적 논리를 기반으로，실효성 있는 초등 국어와 음악의 학제 간 융합 교수 모델을 어떻게 구축할 수 있는가? (3) 해당 모델의 지속 가능한 실시를 보장하기 위해 과정 설계, 교사 연수, 자원 구축 및 평가 개혁을 포 함한 체계적인 보장 전략을 어떻게 마련할 수 있는가? 두 차례의 행동 연구를 통해 다음 사실이 확인되었다. (1) 리듬，선율, 사운드 효과 등 음악 요소를 유기적으로 융합하면 초등 저학년 학생들의 국어 학습 흥미와 수업 참여도를 현저히 높일 수 있으며，실험반 학생들 의 수업 적극 참여 행위 비율이 91%까지 향상되었다. (2) 구축한 "텍스트 분석-융합 포인트 위치 선정-쌍교사 협동-동적 평가” 4단계 교수 모델 은 학생들의 언어 표현 능력，미적 인식 및 창의적 사고 등 다방면의 협 력적 발전을 효과적으로 촉진할 수 있는데，예를 들어 학생들의 과문 창작 새로움 점수가 131% 향상된 것을 확인할 수 있다. (3) 본 연구의 핵 심 혁신점은 이론 차원에서 다중 지능 이론과 몸중심 인지 이론을 통합 하여 "다중 모달리티 연동” 학습 메커니즘을 제시한 점이며，실천 차원 에서는 운용 가능한 "양선 주제 통합” 교수 전략과 ”3단계 교사 역량 강 화” 연수 메커니즘을 형성하여 학제 간 교수학습에 현지화 사례를 제공 한 점이다. (4) 연구 성과는 최종적으로 "체험 활성화，다차원 연동，평가 촉진”을 핵심 이념으로 하는 "미적 체험식”국어 교수학습의 새로운 패러 다임으로 집약되었으며, 이와 상응하는 정책 및 자원 보장 제안을 제시 하였다. 본 연구의 이론적 가치는 학제 간 학습 이론을 풍부하게 하고，특히 인문 및 예술 학문 융합 분야에서 현지 실천을 기반으로 한 실증 사례와 이론적 모델을 제공하는 데 있다. 실천적 가치는 현장 교사에게 검증된 교수 모델，구체적인 수업 사례 및 자원 패키지를 제공하여, ’왜 융합해 야 하는지’와 '어떻게 융합해야 하는지’에 관한 운용적 난제를 효과적으 로 해결하며, 초등 국어 교수학습 개혁을 추진하고 학생들의 핵심 소양 을 제고하는 데 직접적인 참고 의의를 지닌다. 정책적 가치는 교육 관리 부서가 학제 간 교수학습 지도 방안을 제정하고 교사 연수를 실시하는 데 실증적 근거와 의사결정 참고 자료를 제공하는 데 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

随着中国基础教育改革迈向核心素养时代，跨学科学习已成为课程改革 的重要方向。《义务教育课程方案(2022年版)》明确设立“跨学科学习”任务 群，为学科教学转型提供了政策指引。小学低年级是儿童语言与审美能力发 展的关键期，语文与音乐学科在韵律、情感、文化内涵上具有天然关联。然 而，当前小学低年级语文教学仍普遍面临学生兴趣不高、课堂参与度不足、 教学方式单一等现实困境，同时，语文与音乐的跨学科融合实践存在经验 化、碎片化问题，缺乏系统的理论支撑与可推广的实践模式。因此，探索语 文与音乐深度融合的有效路径，具有重要的理论必要性与实践紧迫性。 本研究采用基于设计的研究范式，以中国济南W小学一、二年级为研究 场域，综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法与行动研究法， 展开一项为期两轮的迭代式实践探究。首先，通过文献分析构建理论基础， 并利用问卷与访谈诊断教学现状；进而，依托行动研究法，设计与实施两轮 “计划-行动-观察-反思”循环教学实验：第一轮以《小小的船》《田家四季 歌》为例，聚焦构建“节奏-旋律”基础融合模式，验证其可行性；第二轮以 《小蝌蚪找妈妈》《雷雨》为例，优化为“情感-思维双迁移”深度融合模式， 以提升教学效能。 本研究旨在系统回应三个核心问题：(1)如何精准诊断并有效破解小学低 年级语文教学在激发学生兴趣、维持课堂参与及促进深度理解方面的现实困 境？(2)如何基于儿童认知规律与学科内在逻辑，构建一套行之有效的小学语 文与音乐跨学科融合教学模式？(3)如何为确保该模式的可持续实施提供包括 课程设计、师资培训、资源建设与评价改革在内的系统性保障策略？ 通过两轮行动研究证实：(1)音乐元素(如节奏、旋律、音效)的有机融入 能显著提升低年级学生的语文学习兴趣与课堂参与度，实验班学生课堂主动 参与行为提升至91%。(2)构建的“文本分析-融合点定位-双师协同-动态评估” 四阶教学模式，能有效促进学生在语言表达能力、审美感知及创造性思维等方面的 协同发展，如学生课文创编的新颖性得分提升131%。(3)研究的核心 创新在于理论层面，整合多元智能与具身认知理论，提出了“多模态联动”的 学习机制；在实践层面，形成了可操作的“双线主题统整”教学策略与“三阶教 师能力提升”培训机制，为跨学科教学提供了本土化范例。(4)研究成果最终 凝练成以“体验激活、多维联动、评价促进”为核心理念的“审美体验式”语文 教学新范式，并提出了相应的政策与资源保障建议。 本研究的理论价值在于丰富了跨学科学习理论，特别是在人文与艺术学 科融合领域提供了基于本土实践的实证案例与理论模型。实践价值在于为一 线教师提供了经过验证的教学模式、具体课例与资源包，有效解决了“为何 融”与“如何融”的操作性难题，对推动小学语文教学改革、提升学生核心素养 具有直接的借鉴意义。政策价值在于为教育管理部门制定跨学科教学指导方 案、开展师资培训提供了实证依据与决策参考。