난독증 및 읽기 어려움이 있는 아동에 대한 언어치료사의 평가 및 중재 관련 조사 연구 = A Survey Study on Speech-Language Pathologists’ Assessment and Intervention for Children with Dyslexia and Reading Difficultie

국문 초록 (Abstract)

‘읽기’는 글을 읽고 이해하는 것으로, 사회적 의사소통을 위한 매우 중요한 요소이다. 교과 영역에서의 이해와 학습에 필수적인 요소로 언어치료사에게 난독증 및 읽기 어려움 위험 아동들의 평가와 중재는 매우 중요한 영역이라고 볼 수 있다. 본 연구는 난독증 및 읽기 어려움 아동에 대한 언어치료사의 평가 및 중재에 대한 인식과 경험 그리고 요구를 알아보았다.
본 연구는 병원, 병원 부설 센터, 사설 센터, 복지관, 어린이집 등에서 근무하는 언어치료사 130명을 대상으로 실시하였으며, 언어치료사의 기본 정보, 난독증 및 읽기 어려움 아동의 평가에 대한 인식, 난독증 및 읽기 어려움 아동의 중재에 대한 인식, 난독증 및 읽기 어려움 아동의 평가 및 중재 경험, 난독증 및 읽기 어려움에 대한 요구를 알아보았다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 난독증 및 읽기 어려움이 있는 아동 평가에 대한 인식을 조사한 결과 96%의 언어치료사가 읽기 장애와 난독증을 구분하여 인식하고 있었으며 난독증의 주요 특성으로는 음운처리 과정과 철자인식의 어려움이라고 응답하였다. 평가에서 중요하게 고려되는 요소로는 음운 처리, 읽기 이해, 읽기 정확성이었으며 평가도구로는 한국어 읽기 검사(KOLRA)가 가장 많이 사용되었다.
둘째, 난독증 및 읽기 어려움이 있는 아동 중재 인식을 조사한 결과 중재 목표로 음운인식과 단어 해독 능력 향상을 중요하게 인식하였고, 최종 목표로는 관점의 차이를 인식하고 추론을 사용하는 지식을 위한 읽기라고 응답한 비율이 가장 높았다.
셋째, 난독증 및 읽기 어려움이 있는 아동 평가 및 중재 경험을 조사한 결과 95%의 언어치료사가 난독증 및 읽기 어려움이 있는 아동의 평가 및 중재를 해본 경험이 있다고 응답했으며 학습장애를 동반하는 1~3명의 아동을 대상으로 평가 및 중재를 실시했다는 응답이 가장 많았다. 아동의 어려움이 완전히 치료되어 종결한 경우는 32%에 불과하였다.
넷째, 99%의 언어치료사가 난독증 및 읽기 어려움 관련 교육이 필요하다고 응답하였으며 그 외에도 여러 종류와 형태의 교구 및 교재 개발, 국가와 학교 차원 지원의 마련이 필요하다고 요구하였다.
본 연구는 난독증 및 읽기 어려움이 있는 아동의 평가 및 중재에 대한 언어치료사의 인식과 경험을 구체적으로 파악하였으나 설문 조사 표집을 수집한 언어치료사의 근무 기관이 제한적이며 난독증을 읽기 장애에 포함시켜 조사하였다는 제한점이 존재한다. 따라서 후속 연구에서 읽기 장애와 난독증의 하위유형을 추가적으로 분류한 연구가 필요할 것으로 사료된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

‘Reading’ refers to the process of understanding written texts and is a crucial component of social communication. It is also an essential factor in comprehension and learning across academic domains. Therefore, the assessment and intervention of children at risk for dyslexia and reading difficulties are highly important areas of practice for speech-language pathologists (SLPs). This study aimed to explore SLPs’ perceptions, experiences, and needs regarding the assessment and intervention of children with dyslexia and reading difficulties.
This study surveyed 130 SLPs working in hospitals, hospital-affiliated centers, private centers, welfare centers, and daycare facilities. The survey covered general information about the participants, perceptions of assessment for children with dyslexia and reading difficulties, perceptions of intervention, personal experiences with assessment and intervention, and their needs related to dyslexia and reading difficulties.
The main findings of this study are as follows:
First, 96% of SLPs reported distinguishing between reading disorders and dyslexia, identifying phonological processing and orthographic awareness as key characteristics of dyslexia. Phonological processing, reading comprehension, and reading accuracy were considered the most critical components in assessment, and the Korean Literacy Assessment (KOLRA) was the most commonly used tool.
Second, in terms of intervention, SLPs emphasized the importance of improving phonological awareness and word decoding skills. The ultimate goal of intervention was perceived to be reading for knowledge, which involves understanding different perspectives and applying inferencing skills.
Third, 95% of SLPs had experience assessing and intervening with children with dyslexia or reading difficulties. Most had worked with one to three children who also presented with learning disabilities. Only 32% reported cases in which the children’s difficulties were fully resolved.
Fourth, 99% of SLPs indicated the necessity for further education related to dyslexia and reading difficulties. Additionally, there was a strong demand for the development of various teaching materials and tools, as well as institutional and governmental support.
This study provides a detailed understanding of SLPs’ perceptions and experiences concerning the assessment and intervention of children with dyslexia and reading difficulties. However, limitations include the restricted types of institutions from which participants were recruited and the classification of dyslexia under general reading disorders. Future research should further differentiate subtypes of reading disorders and dyslexia.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어 정의 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 읽기 5
• 1) 읽기 발달 단계 5
• 2) 읽기의 구성요소 7
• 2. 난독증 8
• 1) 난독증의 정의 8
• 2) 난독증의 분류 10
• 3. 읽기 평가 및 중재 11
• 4. 언어치료사의 인식 및 요구 12
• Ⅲ. 연구 방법 14
• 1. 연구대상 14
• 2. 연구 도구 14
• 3. 연구 절차 15
• 4. 자료 분석 16
• Ⅳ. 연구 결과 17
• 1. 연구 대상자의 기본 정보 17
• 2. 난독증 및 읽기 어려움이 있는 아동 평가에 대한 언어치료사의 인식 19
• 3. 난독증 및 읽기 어려움이 있는 아동 중재에 대한 언어치료사의 인식 24
• 4. 난독증 및 읽기 어려움이 있는 아동 평가 및 중재 경험 29
• 5. 난독증 및 읽기 어려움이 있는 아동에 대한 요구 39
• V. 결론 및 제언 45
• 1. 논의 및 결론 45
• 2. 연구의 제한점 및 제언 48
• 참고문헌 49
• 영문초록 52
• 부 록 54