초복잡성 시대의 새로운 학력관에 대한 철학적 고찰 : 바넷(R. Barnett)의 논의를 중심으로 = An Alternative Concept of Academic Ability in an Age of Supercomplexity: Focusing on the Ronald Barnett’s Perspective

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to explore an alternative concept of academic ability philosophically focused on the Barnett’s perspective. To achieve this aim, the present study examined the characteristics of a supercomplex society, and then explored the historical changes of different meanings of learning from the Greek Roman period to an age of supercomplexity. Next, the directions of changes in terms of pedagogy and curriculum that were required in a supercomplex society were discussed. Finally, the orientations towards an alternative perspective on academic ability were suggested. In this paper, three suggestions were provided as follows. First, considering the concept of academic ability as a 'future learning ability', a new view of it needs to be shifted towards ontological approach beyond epistemological approach. Second, in order to pursue the ontological turn of the curriculum in an supercomplex society, a new academic ability needs to be achieved through pedagogical methods focused on 'the process of coming to know' beyond the acquisition of knowledge as a result. Third, in a supercomplex society where it is hard to see that 'knowing' itself will exert its powerful impact as in the past, it is necessary to understand academic ability based on the viewpoint of society’s conversation beyond the ownership of the individual student.

국문 초록 (Abstract)

최근 미래지향적 교육과정 변화에 대한 논의가 활발하게 이루어지고 있다. 그러나 새로운 교육과정 변화는 학력이라는거대한 벽에 부딪혀 학력 저하 논쟁으로 이어지기도 한다. 종래의 전통적인 교육과정이 한계가 있다는 문제의식이커짐에도 불구하고, 그 변화의 의미와 효과성을 가늠하는 잣대는 소위 학업성취도와 동의어로 이해되는 학력 개념이었다.
그리고 이러한 학력관에서 비롯된 학력 저하라는 비판은 교육과정 변화를 어렵게 하는 강력한 힘을 발휘해 오고있다. 이와 같은 상황에서 교육과정 변화의 방향이 적합한가를 가늠하는 잣대로서 학력 개념을 새롭게 정의하는일이 필요하다. 이 글의 목적은 영국의 교육철학자 바넷의 논의를 중심으로 초복잡성 시대의 새로운 학력관의 방향을철학적으로 탐색해 보는 데 있다. 이를 위해 먼저, 초복잡성 사회의 특징을 살펴보고, 이어서 역사적 변천과정을통해 초복잡성 사회의 학습의 의미 변화를 고찰하였다. 다음으로, 초복잡성 사회에 요구되는 교수학습 방법 및 교육과정변화 방향에 대해 논의하였고, 마지막으로 새로운 학력관의 방향에 대한 의견을 제시하였다. 이 글에서는 새로운학력관의 방향과 관련하여 다음 세 가지를 제안하였다. 첫째, 학력을 ‘미래의 학습 능력’이라고 볼 때 초복잡성 사회에서새로운 학력관은 인식론적 접근으로부터 존재론적 접근으로 옮겨갈 필요가 있다. 둘째, 초복잡성 사회에서 교육과정의존재론적 전환을 추구하고자 한다면, 결과로서의 지식 습득을 넘어 ‘알아가는 과정’을 중심으로 한 수업을 통해 학력을도모할 필요가 있다. 셋째, ‘아는 것’ 자체가 종래와 같이 강력한 힘을 발휘할 것이라고 보기 어려운 초복잡성 사회에서는학력을 학생 개인의 소유의 관점을 넘어 사회적 대화의 관점으로 이해할 필요가 있다.

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