초등학생 성공지능 개발을 위한 성격강점과 선천지능의 관계 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생의 성공지능 개발을 위하여 Seligman의 성격강점과 선천지능의 관계를 분석한 결과를 초등학생 성공지능 개발에 적용하는 것이 연구목적이다. 성인대상 연구인 연구 1과 초등학생대상 연구인 연구 2로 연구를 진행하였다.
연구 1은 서울과 인근지역거주 성인 354명을 대상으로 Seligman의 성격강점 검사결과와 선천적성검사(Apriority Aptitude Test)를 이용한 선천지능 검사결과를 비교하여 신뢰도분석, 요인분석, t-test, one-way ANOVA를 실시하였다.
주요 결과로 성격강점과 유의미한 관계를 가진 선천지능은 24개 성격강점 중 평가지능은 8개, 연구지능은 5개, 인식지능은 3개, 경쟁지능은 2개, 설계지능은 1개의 순으로 유의미한 결과가 나왔다. 평가지능은 끈기성실, 사랑능력, 학구열, 지도력, 예견력, 신중성, 진정성, 겸손 성격강점에서 유의미한 차이로 가장 높은 점수를 보였고, 연구지능은 친절아량, 호기심, 유머감, 공정성, 열정에서 유의미한 차이로 가장 높은 점수를 보였다.
성인연구대상자는 사물의 가치평가능력과 통찰력 및 종합력이 우수한 평가지능과 한 분야에 대한 연구 몰입도가 좋고 친교적인 연구지능이 성격강점과 유의미한 관계가 많았다. 이는 현 시대를 살아가는 성인들에게 평가지능과 연구지능의 활용성이 가장 높다는 분석이 가능하다.
연구 2는 초등학생 117명을 대상으로 Sternberg의 성공지능 이론을 바탕으로 한 문용린 개발의 성공지능 검사, Seligman의 성격강점검사 및 선천적성검사를 이용한 선천지능 검사결과를 비교하여 신뢰도분석, 요인분석, t-test, one-way ANOVA, 회귀분석을 실시하였다.
주요 결과로 24개 성격강점 중 평가지능은 7개, 설계지능은 5개, 사고지능과 경쟁지능은 3개, 도덕지능과 행동지능은 1개의 성격강점과 유의미한 결과가 나왔다.
초등학생 연구대상자는 평가지능이 예견력, 친절아량, 시민의식, 공정성, 감상력, 감사, 영성에서 유의미한 차이로 가장 높은 점수를 보였다. 설계지능은 판단력, 진정성, 지도력, 자기통제력, 신중성이 유의미한 차이로 가장 높은 점수를 보였다.
초등학생도 성인대상 연구결과처럼 평가지능이 가장 많은 유의미한 관계를 보이고 있으며, 학령기이자 학교에서 사회성을 기르는 발달단계이므로 성실과 철저한 자기관리를 추구하는 설계지능 그리고 수용력이 좋은 사고지능도 잘 활용하고 있다고 볼 수 있다.
Sternberg 성공지능의 3가지 요소인 분석지능, 창의지능, 실제지능과 선천지능의 관계는 다음과 같다. 학문의 수용에 유리한 분석지능은 사고지능, 인식지능, 평가지능의 순서로 유의미한 관계를 보였다. 지식의 가공에 유리한 창의지능은 표현지능, 평가지능, 설계지능의 순서로 유의미한 관계를 보였다. 실제 생활에서 실천하고 행동하는 실천지능은 도덕지능, 설계지능, 행동지능의 순서로 유의미한 관계를 보였다.
Seligman의 성격강점과 Sternberg의 성공지능은 상호 호환성이 있다기보다는 상호 보완적인 관계를 가지며, 성격강점이 선천지능을 실생활 속에서 활용하게 하는 소프트웨어의 역할을 한다면 성공지능은 진로발달단계에 적합한 선천지능의 활용을 돕는 하드웨어적인 역할을 하고 있었다. 선천지능은 진로발달단계별로 유용한 선천지능이 학교생활과 사회생활에서 필요한 성격강점을 개발하고 있었다. 이에 비해 성공지능은 분석지능, 창의지능, 실제지능의 특성과 선천지능의 특성이 유사하며 성격강점에서 활용성이 낮았던 행동지능과 도덕지능의 활용이 실제지능에서 나타났다. 꾸준히 노력하고 목표를 달성하기 위한 끈기가 실제 생활에서의 성공을 이끄는 주요 요인임을 확인하였다.
그러므로 초등학생의 성공지능 개발을 위해서는 분석지능, 창의지능, 실제지능의 고른 발달을 위한 노력과 함께 학령기인 초등학생은 분석지능이 가장 중요하다. 초등학생의 분석지능은 선천지능 중 학문의 수용에 유리한 사고지능, 인식지능, 평가지능의 순서로 유의미한 관계를 보이고 있다. 또한 초등학생의 사고지능은 낙관성, 용서, 유머감 성격강점에서 높은 점수를 보이고 있으며 인식지능은 사회성 성격강점이 높은 점수를 보였다. 평가지능은 예견력, 친절아량, 시민의식, 공정성, 감상, 감사, 영성 성격강점에서 높은 점수를 보이고 있었다. 사고지능은 학문적 수용을 위한 심리적 안정과 관련깊은 성격강점을 발달시키고 있으며, 인식지능과 평가지능은 사회생활을 처음 학습하는 시기에 필요한 성격강점을 발달시키고 있다고 분석된다.
성공하는 삶을 위해서는 행동지능, 도덕지능의 끈기와 꾸준한 노력이 반드시 필요하다. 그러나 학령기에는 학습을 위한 분석지능이 필요하고 본격적인 사회생활과 직업활동을 시작한 이후에는 학습을 통해 습득된 지식의 활용을 위한 창의지능이 필요하며 동시에 성공하는 삶의 완성을 위해서는 실제지능이 필요하다. 그러므로 초등학생은 지식의 습득을 위한 활동에 가장 집중해야하며 지식의 활용과 더불어 끈기와 꾸준한 노력을 위한 자기관리가 성공지능 개발을 위해 가장 중요하다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅰ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 5
• 3. 용어의 정의 7
• 1) 선천지능 7
• 2) 성공지능 8
• 3) 성격강점 8
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 선천지능 10
• 1) 명리학의 정의와 활용가치 11
• 2) 십성의 기질과 작용력 15
• 3) 선천지능의 발현 21
• 4) 선천지능이 주는 강점 능력 26
• 5) 선천지능이 이루는 직업적성 triangle 36
• 6) 선천지능의 공조가 이루는 직업유형 38
• 2. Sternberg의 성공지능 43
• 1) 지능이론의 발달 44
• 2) 성공지능의 3요소 47
• 3) 지능검사의 활용 51
• 3. Seligman의 성격강점 53
• 1) Seligman과 긍정심리학 53
• 2) 24가지 성격강점 55
• 3) 대표강점과 몰입 62
• 4. 선행연구 64
• Ⅲ. 연구 1 : 성인 대상 연구 67
• 1. 방법 및 절차 67
• 1) 연구대상 67
• 2) 연구모형 67
• 3) 측정도구 68
• 4) 연구설계 및 분석방법 71
• 2. 연구결과 72
• 1) 연구대상자의 일반적 통계 72
• 2) 성격강점과 선천지능과의 관계 77
• 3. 논의 132
• 1) 선천지능과 성격강점 132
• 2) 연구문제 검증 결과 138
• Ⅳ. 연구 2 : 초등학생 대상 연구 142
• 1. 방법 및 절차 142
• 1) 연구대상 142
• 2) 연구모형 142
• 3) 측정도구 143
• 4) 연구설계 및 분석방법 145
• 2. 연구결과 146
• 1) 초등학생 연구대상자의 일반적 통계 146
• 2) 초등학생의 성격강점과 선천지능과의 관계 148
• 3) 초등학생의 성공지능과 선천지능의 관계 185
• 4) 초등학생의 성격강점과 성공지능과의 관계 190
• 3. 논의 199
• 1) 성격강점과 선천지능의 관계 199
• 2) 성공지능과 선천지능의 관계 202
• 3) 성공지능과 성격강점에 있어서 선천지능의 작용 비교 203
• Ⅴ. 결론 및 제언 205
• 1. 결론 205
• 2. 제언 213
• 참고문헌 215
• ABSTRACT 221