탈근대주의적 교육에서 조명한 통합학급 및 특수학급 교사의 통합교육 인식 = The Recognition of the Factors Influencing Integrated Education in Integration Classroom Teachers and Teachers of Special Education Classes as Illumined in Postmodern Education|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

So many studies on integrated education have already been done that the need for integrated education requires no further mention and special classes have been implemented in the field of education under the name of integrated education. But what is the current state of integrated education? Disabled students and other students are together in the same integrated classroom, but it is hard to believe that true integrated education actually occur in these class rooms. Disabled students cannot receive instruction meeting their educational needs while they are integrated with the other students in the class. On top of that, the classes cannot fulfill the educational needs of each individual student.
How can each student receive a class fitting his individual need? The purpose of the study is to find an answer to this question while investigating the question of integrated education in postmodern education.
In this study, integrated classroom teachers, work in General elementary, middle, and high schools where special education classes have been implemented. The conceptual nature of the integration of special education teachers, the educational environment, effectiveness of integrated education, and administrative support for integrated education were investigated and analyzed and the differences in their recognition of these things were evaluated.
The methods used in this study were a preliminary investigation and a reliability analysis on the basis of a questionnaire based on the study of Seong-aeh Kim (2010). 180 questionnaires were distributed targeting integrated classroom teachers and special education teachers in elementary, middle and high school in Gimhae-si, Changwon-si in Gyeongsangnam-do, and differences were investigated after collecting 138 questionnaires.

The results obtained in this study are as follows:

First, the level of recognition of the conceptual nature of integrated education, as illuminated in the postmodern education of integrated classroom teachers and special education teachers was seen to be higher for special education teachers than for integrated classroom teachers overall. Even though the levels for the integrated classroom teachers were relatively low, the levels of both groups were positive. The formation of concepts about the interest in and understanding of integrated education, as illuminated in postmodern education was considered to be complete. Now, commitment to integrated education, school restructuring and a variety of substantially necessary supports are required.

Second, the level of recognition of the needs of educational environments for integrated education was seen to be higher for special education teachers than for integrated classroom teachers. Even though the levels for the integrated classroom teachers were relatively low, the levels of both groups were positive. This means that the need for the integrated education in the educational environment is demanded in the actual field of schools. Schools should be equipped with the necessary facilities and equipment required for integrated education. In addition, the professional cooperation of teachers and collaboration between therapists and integrated education teachers are interpreted as being necessary. It is expected that studies on integrated education planning with teachers in the field as well as with a variety of experts in addition to the subject of efficient configuration of the educational environment should be continued.

Third, the level of recognition of the effects of integrated education was seen to be higher for special education teachers than for integrated classroom teachers. Even though the levels for the integrated classroom teachers were relatively low, the levels of both groups were positive. This is interpreted to mean that the main content of the effectiveness of integrated education has a variety of effects of acceptance of diversity, positive relationships, the expansion of consciousness, the ability to adapt, etc. Furthermore, these effects apply to disabled children, as well as to all students.

Fourth, the level of recognition of the necessity administrative support for integrated education was seen to be higher for special education teachers than for integrated classroom teachers. All the other sub-items except for dormitory support of special education-related services were low, but the levels of both groups were positive. This is interpreted to mean that administrative support is required in schools. In addition, teachers need to be trained, and new teaching/learning methods and the ability for teachers to adjust teaching materials are necessary. Therefore, not only practical training for integrated education, but also the systematic preparation of institutions for training teachers is needed for these points. Furthermore, the need for professional advice and special education-related services are also high. Professional advice should be obtained by working together with integrated education-related professionals in schools.

All the rest of the sub-sections except for dormitory support of special education-related services are required. As a result, measures should be considered to provide services that effectively meet the needs of each student receiving the integrated education. Moreover, it is necessary to strive to ensure the institutional and legal basis of the integrated education by recognizing the necessity for complementary legal basis for integrated education as in general education and special education.

번역하기

국문 초록 (Abstract)

통합교육의 필요성은 더 이상 언급하지 않아도 될 만큼 통합교육에 대한 연구가 이미 오랜 전에 많이 이루어졌고 교육현장에서도 특수학급이 설치되어 통합교육이라는 이름으로 이루어지고 있다. 그러나 현재 통합교육 현장은 어떠한가? 교육현장을 보면 장애학생과 통합학급학생이 같이 있을 뿐이지 진정한 통합교육이 일어난다고 보기가 어려운 현실이다. 장애학생들이 통합학급에서 다른 학생들과 어울리면서 교육적 요구에 맞는 수업을 받지 못할 뿐만 아니라 모든 학생들이 각자의 교육적 요구에 맞는 수업이 이루어지지 않는 실정이다.
어떻게 하면 통합학급의 모든 학생들이 각자의 교육적 요구에 맞는 수업을 받을 수 있을까? 탈근대주의적 교육에서 조명한 통합교육에 대해 살펴보면서 이 질문에 대한 답을 찾아보고자 한다.
본 연구는 특수학급이 설치된 일반 초, 중, 고등학교 내의 통합학급 교사와 특수학급 교사의 통합교육의 개념적 성격, 통합교육의 교육적 환경, 통합교육 효과, 통합교육을 위한 행정적 지원을 조사・분석하여 그 인식의 차이를 알아보고자 하였다.
이를 위하여 본 연구에서는 김성애(2010)의 연구를 바탕으로 설문지를 구성하여 예비조사와 신뢰도 분석을 한 후 경상남도 김해시와 창원시 초, 중, 고등학교 통합학급 교사와 특수학급 교사를 대상으로 설문지 180부를 배포하여 138부를 회수한 후 인식의 차이를 알아보았다.

본 연구를 통하여 얻은 결과는 다음과 같다.

첫째, 통합학급 교사와 특수학급 교사의 탈근대주의적 교육에서 조명한 통합교육의 개념적 성격에 대한 인식수준은 전반적으로 특수학급 교사가 통합학급 교사보다 높았다. 그러나 여기서 상대적으로 낮을 뿐 두 집단 모두 통합교육의 개념적 성격에 대한 인식수준은 긍정적이라 할 수 있겠다. 탈근대주의적 교육에서 조명한 통합교육에 대한 이해와 관심에 대한 개념 형성이 이루어진 것으로 여겨지며, 이제는 통합교육의 실천의지와 학교재구조화, 실질적으로 필요한 다양한 지원이 이루어져야 할 것이다.

둘째, 통합학급 교사와 특수학급 교사의 탈근대주의적 교육에서 조명한 통합교육의 교육적 환경에 대한 인식수준은 특수학급 교사가 통합학급 교사보다 높았다. 그러나 여기서 상대적으로 낮을 뿐 두 집단 모두 통합교육의 교육적 환경에 대한 인식수준은 긍정적이라 할 수 있겠다. 이는 통합교육의 교육적 환경에 대한 필요성이 실제 학교 현장에서 요구되어지고 있다고 하겠다. 통합교육을 위한 필요한 제반 시설이나 필요한 기자재는 구비되어져야 하겠고 전문교사들의 협력이나 치료사와 통합교육 담당교사간의 협력 조성은 필수적인 것으로 해석되어진다. 효율적인 환경 구성에 대한 부분, 현장에 있는 교사들뿐 만 아니라 다양한 전문가들과 함께 하는 통합교육의 방안에 대한 연구가 계속적으로 이루어져야 하겠다.

셋째, 통합학급 교사와 특수학급 교사의 탈근대주의적 교육에서 조명한 통합교육 효과에 대한 인식수준은 특수학급 교사가 통합학급 교사보다 높았다. 그러나 여기서 상대적으로 낮을 뿐 두 집단 모두 통합교육 효과에 대한 인식수준은 긍정적이라 할 수 있겠다. 통합교육 효과의 주된 내용은 다양성 수용, 긍정적인 관계성, 인식의 확장, 적응 능력 등 다양한 효과가 있다고 해석되어진다. 그러고 이러한 효과는 특수교육대상자만이 아니라 모든 학생으로 해석되어진다.

넷째, 통합학급 교사와 특수학급 교사의 탈근대주의적 교육에서 조명한 통합교육을 위한 행정적 지원에 대한 인식수준은 전반적으로 특수학급 교사가 통합학급 교사보다 높았다. 특수교육 관련 서비스 중 기숙사 지원을 제외한 다른 하위문항들은 상대적으로 인식 수준이 낮을 뿐 두 집단 모두 통합교육을 위한 행정적 지원에 대한 인식수준은 긍정적이라 할 수 있겠다. 이는 학교현장에서 행정적 지원이 요구되어 진다고 해석되어진다. 또한 교사훈련이 필요하며 교사훈련 중 교수․학습방법, 교수자료 조정능력에 대한 필요성이 요구됨으로 이 부분에 대한 실질적인 통합교육의 연수뿐 만아니라 교사를 양성하는 기관에서의 체계적인 준비도 필요할 것이다. 또한 전문적인 자문과 특수교육 관련 서비스의 필요성도 높다. 전문적인 자문은 학교 현장에 통합교육 관련 전문가들이 함께 팀을 이루어 전문적인 자문이 이루어져야 할 것이다.
특수교육 관련 서비스 중에 기숙사 지원을 제외한 나머지 하위항목에서는 그 필요가 요구되었다. 이에 따라 통합교육을 받는 학생들에게 개인적으로 요구되는 서비스가 효율적으로 지원될 수 있도록 방안이 연구되어야 할 것이다. 또한 일반교육과 특수교육에서 통합교육을 위한 법적 근거 보완이 요구되었는데 그 부분에 대한 필요성도 인식하여 통합교육의 제도적, 법적 기반이 이루어지도록 노력해야 할 것이다.

번역하기

통합교육의 필요성은 더 이상 언급하지 않아도 될 만큼 통합교육에 대한 연구가 이미 오랜 전에 많이 이루어졌고 교육현장에서도 특수학급이 설치되어 통합교육이라는 이름으로 이루어지...