국어과 매체언어교육의 인식 및 요구도 조사와 실천적 학습 모형의 개발 : 인터넷 매체를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 매체언어교육의 개념과 필요성을 정립하고, 제7차 국어과 교육과정에서부터 2015년 개정 교육과정에 이르기까지 매체언어교육이 어떻게 수용되어왔는지를 검토하였다. 이러한 논의를 기반으로 하여 매체언어교육에 대한 학교 현장의 교사와 학생들의 인식 및 요구도 조사를 통해 효과적인 학습모형의 기초를 제공하고, 이에 따라 인터넷 매체를 활용한 교수-학습 지도안을 개발하여 적용한 후 설문조사를 통해 그 효과성을 검증하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 매체언어교육에 대한 교사의 인식 및 요구도 조사 결과, 교사들은 청소년들의 언어생활이 변모한 만큼, 매체언어교육을 통해 매체에 담긴 언어적 속성을 비판적 창의적으로 수용하고 바른 언어사용능력을 기르며, 또한 학습동기와 흥미 같은 정의적 영역을 자극해 학습 성과에도 도움이 되었다고 응답하였다. 그러나 개선점으로는 학습목표에 따른 수업 주제별로 체계적인 매뉴얼이 마련되어야 하며 적합한 교육과정과 교재가 필요하다고 인식하고 있었다.
둘째, 매체언어교육에 대한 학생의 인식 및 요구도 조사 결과 학생들은 매체언어교육이 흥미로웠으며, 참여형 수업으로 이루어져 실제 학습효과가 크다고 인식하였다. 정보가 범람하는 시대에 여과 없이 수용하던 매체언어에 대해 비판적으로 수용하고 능동적으로 해석하는 태도를 기를 수 있었다고 응답했다. 수업자료인 매체에 대해서는 일상생활에서 쉽게 접근할 수 있는 매체(인터넷과 SNS)를 선호하는 것으로 나타났다.
셋째, 2015년 개정 교육과정의 국어과 학습목표와 교사와 학생들의 요구를 반영하여 학습모형을 개발하였다. 매체를 통한 언어지식의 습득, 학습자 참여를 통한 비판과 적극적 해석, 매체언어활동과 생산을 통한 창의력 기르기 등의 수업활동이 학습모형에 반영되도록 하였다.
넷째, 학습모형에 따라 ‘기초학습-심화학습-발전학습 및 평가’의 3차시로 구성된 단기 교수-학습 지도안을 개발하였으며, 활용된 매체는 웹소설, 포털 뉴스와 댓글이며, 악성 댓글에 대한 비판과 토론 등의 활동이 병행되도록 하였다.
다섯째, 교수-학습 지도안의 효과를 알아보기 위해 수업참관을 통한 분석과 교사의 평가, 그리고 학생들을 대상으로 수업만족도 설문조사를 실시하였다. 교사와 학생들은 수업에 대해 만족스러운 평가를 하였으며, 학생들의 경우 특히 흥미도에서 높은 점수를 부여하였고, 지속적 참여의사 역시 높게 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행 연구 검토 4
• 3. 연구 문제 및 연구 방법 11
• Ⅱ. 매체언어교육과 국어과 교육과정 13
• 1. 매체언어교육의 개념 및 필요성 13
• 2. 국어과 교육과정에 반영된 매체언어교육 16
• Ⅲ. 매체언어교육에 대한 교사와 학생의 인식 및 요구도 조사 24
• 1. 연구 대상 24
• 2. 연구 절차 25
• 3. 연구 결과 26
• 1) 매체언어교육에 대한 교사의 인식 및 요구도 26
• 2) 매체언어교육에 대한 학생의 인식 및 요구도 38
• 4. 소결 44
• Ⅳ. 매체언어교육의 학습모형 개발 45
• 1. 교수-학습모형 45
• 2. 단기 교수-학습 지도안 48
• 3. 효과 검증 56
• Ⅴ. 결론 64
• 참고문헌 67
• 부 록 70