초등학생의 부모애착과 대인관계 및 자기효능감과의 관계 = The Relationship of Self-efficiency , Interpersonal Relations and Parental Attachment of Elementary School Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

The Relationship of Self-efficiency , Interpersonal Relations and Parental Attachment of Elementary School Students

Kim, Young Hwa
Department of Social Welfare
Graduate School of Welfare and Counseling
Sangmyung University

This study focuses on elementary school students in their fifth and sixth grades and examines the relationship between parent-child attachment and the child's social relations and self-efficiency; at the same time, the paper examines the relationship bewteen the child's social relations and self-efficiency. The following are research questions. First, what is the relation between child's attachment to parents and his or her social relations? Second, what is the relation between child's attachment to parents and his or her self-efficiency? Third, what is the relation between the child's social relations and self-efficiency? The study focused on elementary school students in their fifth and sixth grades, specifically, 254 male students and 263 female students, located in 2 elementary schools in Gyeonggi-do; the paper conducted survey on student's attachment to parent, social relations, and self-efficiency, while their teachers were present during the survey session. As for a research tool, since elementary school students might find it hard to answer some of the questions developed by Armsden and Greenberg（1987) later adapted by Okjeong (1998), the paper utilized Guisoon Cheon's (2003) criterion for student's attachment to parents, which was adapted to be used on elementary school students.
For measuring student's social relations, the paper adapted criterion used by Seonmo Moon (1979), which was itself an adaptation of Schlein and Guerney's（1971）"Relationship Change Scale"; as for measuring self-efficiency, the paper used Chaeho Kim's (2006) criterion, which was an adapation of Ayoung Kim and Jeongeun Cha's (1996) general self-efficacy criterion for use on elementary school students. For organization of each research tool, there are 3 sub-variables to student's attachment to parents: communication, trust, and alienation. As for social relation, there are 6 sub-variables: satisfaction, communication, trust, friendliness, openness, and understanding. As for self-efficacy, there are 3 sub-variables: self-confidence, self-adjustment efficacy, and preference for work difficulty level. The study used 517 in its final analysis, and used SPSS Windows 15.0 program to process research data, and multiple regression analysis to process statistics.
The following are the study's findings. First, in order to examine the relationship between elementary school student's attachment to parents and self-efficacy, the paper used multiple regression analysis and found that attachment to father meaningfully affected the child's social relations ((F(1,513)= 136.43, p < .001), and its ability to explain was 46%. The student's attachment to mother meaningfully affected the child's social relations ((F(1,514)= 132.70, p < .001), and its ability to explain was 45%. From these results, one can see that as student perceives that he or she is attached to his or her parents, his or her social relations scored better. Students who communicated well with their parents understand and sympathize better with others' feelings and emotions in their social relations, and go along with others well. Second, in order to examine the relationship between elementary school student's attachment to parents and self-efficiency, the paper used multiple regression analysis and found that attachment to father meaningfully affected the child's self-efficacy ((F(1,514)= 102.40, p < .001), and its ability to explain was 41%. The student's attachment to mother meaningfully affected the child's self-efficiency ((F(1,513)= 102.50, p < .001), and its ability to explain was 41%.
This can be interpreted in that as the child perceives that he or she is attached to his or her parents, he or she evaluated his or her self-efficiency higher. Children who communicated well with their parents believed more highly their worth and ability to accomplish challenging tasks. Third, in order to examine the relationship between elementary school student's social relations and self-efficacy, the paper conducted correlation analysis and found statistical correlation (r=.72, p<.001). In other words, as elementary school students think positively about their social relations, they equally think highly of their self-efficiency.
The study arrived at the following conclusions. First, as for associate variables for elementary school student's social relations, the paper found that attachment to parents is an important variable. In order to improve elementary school students' social relations, it is important to form attachment between the child and parents through communication early on. Therefore, in order for the parents and the child to communicate with each other more accurately, the opportunities for communication must increase and adequate parenting education must be given to facilitate understanding of their child. To this end, we must recognize the importance of parenting, and parenting education must be developed and disseminated. Furthermore, there must be efforts both on the part of the child and the parents to understand and accept each other in order to establish smooth communication between each other. Second, looking at the research finding that child's self-efficiency is affected by the child's attachment to his or her parents, the paper found that there is a need to find an alternative source to respond to changes in family structure brought about by the absence of parent or parents, divorce, or death in early childhood. In other words, there is a need to secure grandparents, blood relatives who can function as proxy parents, or other parent supplements

국문 초록 (Abstract)

국 문 요 약

초등학생의 부모애착과 대인관계 및 자기효능감과의 관계

본 연구는 초등학교 고학년인 5 , 6학년 학생들을 대상으로 부모 자녀간의 애착에 따라 아동의 대인관계와 자기효능감이 어떠한 관계성을 가지고 있는지 검토해 보는 동시에 아동의 대인관계와 자기효능감과의 관계는 어떤 관련성이 있는지를 알아보고자 한다. 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 부모에 대한 애착과 대인관계와의 관계는 어떠한가? , 둘째, 초등학생의 부모에 대한 애착과 자기효능감과의 관계는 어떠한가? , 셋째, 초등학생의 대인관계와 자기효능감과의 관계는 어떠한가? 이다. 연구 대상은 경기도에 소재하고 있는 초등학교 2곳의 5, 6학년의 남자 254명, 여자 263명의 학생으로서 담임교사의 입회하에 대상자가 부모애착, 대인관계, 자기효능감 검사 설문지에 응답하였다. 연구도구는 부모에 대한 애착검사를 위해 Armsden과 Greenberg(1987)가 개발한 부모애착 척도 개정판을 옥정(1998)이 번안 사용한 것을 측정도구 중 초등학생이 이해하기 어려운 문항이 있었으므로 초등학생에게 맞게 수정하여 사용한 천귀순(2003)의 척도를 사용하였다. 대인관계 측정도구는 Schlein과 Guerney(1971)의 ‘Realationship Change Scale’을 우리 실정에 맞게 이형득과 문선모(1979)가 번안한 것을 아동․ 청소년에게 적합하도록 고쳐 사용하였고, 자기효능감 검사를 위해 김아영, 차정은(1996)의 일반적 자기효능감 척도를 초등학생 대상으로 수정한 김채호(2006)의 검사도구를 사용하였다.
각 연구도구의 구성은 부모애착의 하위변인으로 의사소통, 신뢰감, 소외감의 3개 변인과 대인관계의 하위변인은 만족감, 의사소통, 신뢰감 , 친근감, 개방성, 이해성의 6개 변인이다. 자기효능감의 하위변인으로는 자신감, 자기조절효능감, 과제난이도선호의 3개 변인이다. 최종분석에 517부를 사용하였고 자료 처리 방법은 SPSS Windows 15.0 프로그램을 사용하여 다중회귀분석 기술통계 처리 하였다.
본 연구결과를 요약정리 하면 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 부모애착과 자기효능감과의 관계를 알아보기 위해 다중회귀분석을 실시한 결과 아버지에 대한 애착이 자녀의 대인관계에 영향을 준다는 것이 통계적으로 유의미한 결과를 나타냈고((F(1,513)= 136.43, p < .001), 이에 대한 설명력은 46%였다. 어머니에 대한 애착이 자녀의 대인관계에 영향을 준다는 것이 통계적으로 유의미한 결과를 나타냈고((F(1,514)= 132.70, p < .001) , 이에 대한 설명력은 45%였다. 이는 자녀가 부모에 대한 애착이 높다고 생각할수록 대인관계에 대한 평가가 높다는 것으로 볼 수 있다. 부모와 의사소통을 잘하는 자녀는 대인관계에서 다른 사람의 기분이나 감정을 잘 이해하고 느끼고 , 다른 사람과 사이좋게 지낼 수 있음을 나타내준다. 둘째, 초등학생의 부모애착과 자기효능감과의 관계를 알아보기 위해 다중회귀분석을 실시한 결과 아버지에 대한 애착이 자녀의 자기효능감에 영향을 준다는 것이 통계적으로 유의미한 결과를 나타냈고((F(1,514)= 102.40, p < .001), 이에 대한 설명력은 41%였다. 어머니에 대한 애착이 자녀의 자기효능감에 영향을 준다는 것이 통계적으로 유의미한 결과를 나타냈고((F(1,513)= 102.50, p < .001), 이에 대한 설명력은 41%였다. 이는 자녀가 부모에 대한 애착이 높다고 생각할수록 자기효능감을 높게 평가하고 있다는 것으로 해석할 수 있다. 부모와 의사소통을 잘하는 자녀는 자신의 가치와 능력에 대한 개인의 확신과 도전적인 특정과제를 자신이 어느 정도 잘 수행할 수 있다고 지각하는 신념이 높은 것으로 볼 수 있다. 셋째, 초등학생 자녀의 대인관계와 자기효능감과의 관계를 알아보기 위해서 상관분석을 한 결과, 높은 정적 상관을 나타내는 결과가 나타났다(r=.72, p<.001). 즉, 초등학생 자녀가 대인관계에 대해 긍정적으로 생각할수록 자기효능감도 긍정적으로 평가하고 있다고 볼 수 있다.
본 연구는 위 연구 결과를 통하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 초등학생의 대인관계에 대한 관련변수로써 부모와의 애착이 중요한 변인으로 밝혀졌다. 초등학생들의 대인관계를 높이기 위해서는 가정에서 어렸을 때부터 부모와의 의사소통을 통해 애착을 잘 형성하는 것이 무엇보다 중요하다. 따라서 부모-자녀 간에 정확한 의사소통이 이루어질 수 있도록 상호의사소통의 기회를 증가시키고 자녀이해를 위한 부모교육이 이루어져야 할 것이다. 이를 위해서 부모교육의 중요성을 인식하고 부모교육 프로그램의 개발과 보급이 필요할 것이다. 또한 부모와 자녀간의 원활한 의사소통이 이루어지도록 꾸준히 서로를 이해하고 받아들이려는 노력이 필요할 것이다. 둘째, 초등학생의 부모와의 애착에 따라 자녀의 자기효능감에 영향이 있음을 연구결과로 볼 때, 어린시기에 갖게 되는 부모의 부재나 이혼, 사망 등으로 변화된 가족에 대신할 수 있는 대처자원의 개발이 필요함을 알 수 있다. 즉, 조부모라든가 대리 부모역할을 할 수 있는 기타 가족구성원의 개발과 국가적으로는 부모의 양육역할에 보충적인 서비스를 하는 보육정책의 공공성을 확보해야 할 것이다. 셋째, Bowlby(195

목차 (Table of Contents)

• 차 례
• 표차례, 그림차례 ⅰ
• 국문 요약 ⅱ
• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 연구문제 5
• 1.3 용어의 정의 5
• 2.. 이론적 배경 7
• 2.1. 애착 7
• 2.1.1. 애착의 개념 7
• 2.1.2. 애착의 내적실행모델 8
• 2.1.3. 애착이론 10
• 2.1.4. 아동기 애착의 특성 12
• 2.2. 대인관계 15
• 2.2.1. 대인관계의 개념 15
• 2.2.2. 아동기 대인관계 발달 16
• 2.3. 자기효능감 20
• 2.3.1. 자기효능감의 개념 20
• 2.3.2. 자기효능감의 이론 23
• 2.3.3. 자기효능감에 영향을 주는 요인과 효과 26
• 2.4. 부모애착과 대인관계 및 자기효능감과의 관계에 대한 선행연구 고찰 28
• 2.4.1. 애착과 대인관계와의 관계 28
• 2.4.2. 애착과 자기효능감과의 관계 30
• 2.4.3. 대인관계와 자기효능감과의 관계 32
• 3. 연구방법 35
• 3.1. 연구대상 35
• 3.2. 연구도구 36
• 3.2.1. 부모애착 척도 36
• 3.2.2. 대인관계 척도 39
• 3.3.3. 자기효능감 척도 41
• 3.3. 자료처리 및 분석방법 43
• 4. 연구결과 44
• 4.1. 부모애착, 대인관계, 자기효능감의 평균 및 표준편차의 결과 44
• 4.2. 부모에 대한 애착과 대인관계와의 관계 45
• 4.3. 부모에 대한 애착과 자기효능감과의 관계 50
• 4.4. 대인관계와 자기효능감과의 관계 53
• 5. 결론 및 제언 56
• 5.1. 요약 및 결론 56
• 5.2. 제언 61
• 참고문헌 63
• 부 록 69
• ABSTRACT 78