무용학과 대학생의 심리적 행복감 결정요인: 목표내용이론, 기본욕구이론과 유기체통합이론 관점 = Determinants of Psychological Happiness among University Dance Students: Goal Content, Basic Needs,and Organistic Integration Theory Perspective

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 주된 목적은 자기결정성 이론(Self-Determination Theory; Deci & Ryan, 1985) 중에서 목표내용이론(Goal Content Theory), 기본욕구이론(Basic Needs Theory) 및 유기체 통합이론(Organismic Integration Theory)을 적용하여 무용학과 대학생들의 생애목표 유형, 기본 심리적 욕구에 대한 만족과 좌절, 학습동기로서 무용참여에 대한 자기결정적 동기 그리고 심리적 행복감 간의 인과적 관계를 분석하고, 이들 변수간의 관계가 학년과 무용경력 수준에 관계없이 동일하게 적용될 수 있는지를 검증하는 데에 두었다.
이를 위해 횡단적 연구설계에 의한 조사연구가 실시되었다. 연구대상은 편의표집법을 통해서 수도권 소재의 5개 대학의 무용학과로부터 표집된 480명의 남녀 대학생들이었다. 자료는 생애목표, 기본 심리적 욕구의 만족과 좌절, 행동조절 그리고 심리적 행복감을 측정하는 검사지를 이용하여 실시되었다. 자료분석은 기술통계, 확인적 요인분석, 신뢰도 분석, 상관분석, 구조방정식모형 분석 및 다집단 분석을 통해 처리되었다. 구조방정식모형 분석과 다집단 분석을 실시한 결과는 다음과 같다.

첫째, 무용학과 대학생들의 성취지향목표는 직접적으로 심리적 행복감을 감소시키는 역할을 한다. 하지만 명예와 부를 위한 이들의 성취지향목표는 기본욕구만족과 욕구좌절, 그리고 자기결정적 동기를 통해 심리적 행복감에 간접적인 영향을 미치지 않는다.
둘째, 무용학과 대학생들의 삶지향목표는 직접적으로 심리적 행복감을 촉진시키는 역할을 한다. 또한 자기성장과 긍정적인 관계형성에 대한 삶지향목표는 기본욕구에 대한 좌절감은 감소시키고 기본욕구에 대한 만족을 충족시켜 내적으로 자신의 행동을 자율적으로 조절하게 함으로써 심리적 행복감을 증진시키는데 기여한다.
셋째, 무용학과 대학생들의 심리적 행복감에 영향을 미치는 생애목표 유형, 기본욕구에 대한 만족과 좌절 그리고 자기결정적 동기의 효과는 저학년과 고학년 학생들에 따라 다르다.
넷째, 무용학과 대학생들의 심리적 행복감에 영향을 미치는 생애목표 유형, 기본욕구에 대한 만족과 좌절 그리고 자기결정성 동기의 효과는 무용경력이 낮은 학생과 높은 학생들에 따라 다르다.

본 연구결과는 다른 전공분야의 대학생들과 비교할 때 무용학과 대학생들이 대학을 졸업한 후 경제적 성공과 명예추구, 자기성취, 이미지 등의 성취지향적인 목표보다는 화목한 가정과 좋은 인간관계 유지, 여가활동, 자기수용 등의 삶지향적인 목표를 추구할수록 인간의 가장 보편적인 욕구인 자율성과 유능성 그리고 관계성에 대한 욕구들이 충족되고 자율적으로 학업을 수행하려는 동기가 높아짐으로써 행복감을 경험한다는 사실을 시사한다. 따라서 무용전공 대학생들은 앞으로 성공적인 삶을 위해 자신의 심리적 행복감을 증진시킬 수 있는 방법을 적극적으로 탐색하고, 후속 연구에서는 무용전공 대학생들의 심리적 행복감을 증진시킬 수 있는 멘토링과 상담 프로그램을 개발하여 그 효과를 규명하는 것이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is two-fold. First, it attempts to investigate the effects of life goals on psychological happiness through basic needs satisfaction, basic needs frustration, and self-determined motivation among university dance students using goal content theory, basic needs theory, and organistic integration theory as three mini theories of the self- determination theory (SDT; Deci & Ryan, 1985; Ryan & Deci, 2000). Secondly, it tests the structural invariance across grades and dance careers.
Subjects were 453 university dance students (69 males, 384 females). Five identical questionnaire packages containing assessments of goal contents, basic psychological need satisfaction, basic psychological need frustration, , motivational regulations, and psychological happiness were given to participants. Six hypotheses were analyzed with structural equation modeling. The results of the structural equation modeling and multi-group analysis were as follows as:

Firstly, achievement directed goal among university dance students directly reduce psychological happiness. But their achievement directed goals for honors and wealth do not influence to psychological happiness via basic psychological need satisfaction, basic psychological need frustration, and self-determined motivation.
Secondly, life directed goal among university dance students directly increase the level of psychological happiness. Their life directed goals for self-growth and positive interpersonal building reduce basic psychological need frustration and fulfil basic psychological need satisfaction which, in turn, contribute to enhance psychological happiness as changing in autonomous regulation of behaviors.
Thirdly, the effects of the types of life goals, basic psychological need satisfaction, basic psychological need frustration, and motivational regulation of behaviors on university dance students’ psychological happiness were variant across grades.
Fourthly, the effects of the types of life goals, basic psychological need satisfaction, basic psychological need frustration, and motivational regulation of behaviors on university dance students’ psychological happiness were variant across low and high dance careers.

Findings suggest that university dance students need to pursued life directed goals such as family harmony, good interpersonal relationship, active leisure activity, self-acceptance than achievement directed goals such as economical success, honors, extrinsic achievement, and images. The reason is that life directed goals among university dance students are crucial for facilitating their psychological happiness throughout basic psychological need satisfaction and self-determined motivation.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 4
• 3. 연구문제와 가설 6
• 4. 연구의 제한점 7
• 5. 용어정의 7
• II. 이론적 배경 9
• 1. 목표내용이론 9
• 2. 기본욕구이론 13
• 3. 유기체통합이론 17
• 4. 심리적 행복감 21
• III. 연구방법 24
• 1. 연구설계와 연구대상 24
• 2. 조사도구 25
• 3. 연구절차 34
• 4. 자료분석 36
• IV. 결과 38
• 1. 기술통계 38
• 2. 상관분석 39
• 3. 구조방정식모형 분석 40
• 4. 다집단 분석 51
• V. 논의 57
• 1. 기본욕구만족과 동기의 매개효과 57
• 2. 기본욕구좌절과 동기의 매개효과 61
• 3. 집단 간 구조계수 차이 64
• VI. 결론 및 제언 67
• 1. 결론 67
• 2. 제언 68
• □ 참고문헌 71
• □ 부록 : 설문조사용 질문지 92
• □ Abstract 98

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94. 직무만족 수준에 따른 기본심리욕구와 주관적 안녕감의 관계에서 일동기 의 매개효과, 황혜원, 숙명여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2014

95. 목표개념에 대한 새로운 접근: “왜-무엇을-어떻게”에 대한 의사결정 과정으로서 목표, 이민혜, 한국교육학연구, 23(1), 111-138, , 2017

96. 전문무용수의 인지평가와 행복감과의 관계에서 목표추구와 목표 달성의 다중 매개효과, 김석란, 김경회, 대한무용학회논문집, 78(1), 1-19, , 2020

97. 체육교육에서 자율성 지지, 심리적 욕구, 자기조절 동기 및 결과변인간의 관계 모형 검증, 박병훈, 한국체육교육학회지, 17(4), 127-149, , 2013

98. 무용전공 여대생의 완벽주의 성향과 자기구실과의 관계에서 자기결정적 동기의 매개효과, 김은숙, 한국체육학회지, 56(2), 477-497, , 2017

99. 노년기 사회적 지지제공 및 지지받기와 주관적 안녕감의 관계: 기본 심리 욕구의 매개효과, 정영숙, 이현서, 한국심리학회지: 발달, 33(3), 43- 64, , 2020

100. 대학생의 자원과 심리적 안녕감의 관계: 자율‧통제 동기 및 내재‧외재 목 표의 매개효과, 이명자, 전남대학교 대학원 박사학위논문, , 2008

101. 아동의 어머니 애착과 분노표현방식과의 관계에서 기본심리욕구 만족 및 좌절의 매개효과, 이진숙, 권미나, 아동과 권리, 23(3), 481-496, , 2019

102. 여가스포츠 상황에서 자기결정이론에 근거한 운동 목표내용 척도개발과 이론적 모형 검증, 김덕진, 한국여가레크리에이션학회지, 39(1), 16-33, , 2015

103. 고등학교 운동지도자의 자율성 지지가 기본적 심리욕구 만족과 자결성 동기에 미치는 영향, 김우림, 정연규, 한국사회체육학회지, 57, 31-43, , 2014

104. 무용전공 대학생의 사회적 체형불안, 신체적 자기개념, 자기효능감, 주관 적 행복감의 관계, 이준모, 한국체육과학회지, 27(4), 725-740, , 2018

105. 운동선수들이 지각하는 코칭행동과 운동동기와 의 관계: 기본 심리적 욕구만족의 매개효과, 양명환, 김덕진, 한국스포츠심리학회지, 21(3), 217- 231, , 2010

106. 대학생의 미래지향목표, 근접하위목표, 과제도구성 지각 및 자기 조절전략 간의 구조적 관계, 송인섭, 최영미, 교육심리연구, 27(1), 77-98, , 2013

107. 메타인지능력이 대학생활적응과 주관적 행복감에 미치는 영향: 학교기본 심리욕구의 매개효과, 이명숙, 학습자중심교과교육연구, 16(1), 779-798, , 2016

108. 초등학생의 운동 목표내용에 따른 심리적 욕구만족이 운동참여에 미치는 영향에 관한 인과분석, 민경훈, 한국체육교육학회지, 16(4), 15-31, , 2011

109. 삶의 의미추구와 주관적, 심리적 안녕감의 관계에서 의미발견 및 기본심리욕구 충족의 매개효과, 유성경, 김유진, 상담학연구, 16(2), 53-75, , 2015

110. 대학생이 지각한 부모-자녀 관계에서의 기본 심리적 욕구 만족 감이 주관적 안녕감에 미치는 영향, 한소영, 신희천, 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 21(2), 439-464, , 2009

111. 자기결정성이 내재동기를 매개로 학업성취도 및 협동학습 선호도와 경쟁 학습 선호도에 미치는 영향, 김은주, 홍세희, 김주환, 교육학연구, 44 (4), 271-300, , 2006

112. 운동 참여 여대생의 사회적 지지, 기본심리욕구, 참여동 기와 운동몰입 및 운동지속의도의 구조적 관계, 노미영, 문화실, 한국여성체육학회지, 34(1), 1-15, , 2020

113. 예비유아교사의 셀프리더십, 기본심리욕구, 내적 통제 소 재, 학업적 자기효능감이 행복감에 미치는 영향, 고영미, 유영의, 권혜진, 유아교육연구, 37(1), 29-50, , 2017

114. 자기결정동기 유형에 따른 부모의 자율성지지 환경, 기 본심리욕구, 자기결정동기, 몰입 간의 구조적 관계 분석, 최명구, 성소연, 김은영, 청소년학연구, 21, 1-27, , 2014

115. 자녀가 지각한 부모의 생애목표가 기본심리욕구와 내재동기를 매개로 학업성취도 및 학교생활만족도에 미치는 영향, 김은주, 성희은, 청소년학연구, 24(2), 347-68, , 2017

116. 교사가 학급에서 제공하는 사회적 맥락과 중학생이 경험하는 주관적 안 녕감의 관계에서 기본심리욕구 충족과 희망의 매개효과, 신현숙, 청소년학연구, 24(9), 177-204, , 2017