만3~5세 누리과정 ‘교사용 지도서’의 인성교육 내용 분석

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is from 2013, enjoy the process of applying the new concrete is books of practical use 10003-5 presented in three of the Teacher's Guidebook Character Education virtue of the specific care, respect, cooperation, sharing, in order, by topic hyoga any age and life has been proposed as a site by looking at the distribution of the balance of the activities that teachers plan and be able to reference when operating instructions as well as the subsequent activities in developing a balanced distribution of the materials to make the reference is to the purpose.
To this end, one of the research problem 'only 3-5 years of age, enjoy the process instructions What is the distribution of age, character education?' And R 2 is a problem 'only 3-5 years of age, enjoy the process of life tutorial What is the distribution of character education topics ? 'was defined as.
Research methods to the study of the first Ministry of Education (2013) issued by the 'Teacher's Guidebook 3 years old enjoy the process' 10, '10 004 three teachers enjoy the process Guidebook' 11, '10 005 enjoy three courses for teachers Atlas' 11, All contained in a total of 32 activities, group activities and free choice activities that case, the outside play activities for a total of 1984 were one.
The following research tool 'character education preschool program for basic process substantiality' (Ministry of Education, Science and Technology, 2011), based on information presented in the care, respect, cooperation, sharing, order, and effect of the six character education based on the virtues of consideration is the content of its sub-friends, family, neighbors, care and respect for animals and plants and their traditional culture of respect for others and respect for different cultures, life and the environment in a positive mutual cooperation jonjungwa dependence, personal responsibility, cooperation and sharing of collective means of sharing know, to practice sharing, sharing, and in order to participate in the foundation of the order, law and order, social order, and the effect of the parents, grandparents, and community effects study for adults was selected as a tool.
Procedures of the study are as follows. Research questions of the study to evaluate the instructions contained in the research activities of the virtues of character education provided by the tool according to the instructions specified in the analysis, but on the basis of the relevant elements of character education were analyzed. The instructions given in the first age of the virtues of character education and child on the basis of the analyzed content. Perso- nality factors in the two kinds of activity that is presented relating to each of the virtues of character education activities were included. Thus, the total number of personality analysis activities subject real-life cases, the activity is greater than the number. Instructions that are not present in the personality-related factors that were not analyzed. Life as a research tool to the next topic presented in the virtues of character education according to the instructions specified in the analysis, but on the basis of the relevant elements of character education were analyzed.
Data analysis for Research Question 1 10003-5 enjoy the process presented in three instructions toughness toughness to age-related factors classified according to the frequency of each category and the percentage (%) was obtained. Research Question 2 10003-5 and enjoy the process of life presented in three thematic instructions toughness classified according to the frequency of each category and the percentage (%) was obtained. However, many countries, including the 10,003-year-old with 4 years old and 5 years old because it was not only the content were included.
Based on this result is as follows.
First, the number of waterborne activities present the most in three years of age, and 10,004 years old, 5 years old, the number of activities have been proposed in order toughness. However, when viewed in the distribution activity 10,004 years, three years, five years in order.
Distribution of the second character education respect to count 10 003 10 004 showed the highest three and five years old was the highest partnership. Least 10,003 years old sharing the distribution of occupied two, three and five years old effect of the parents, 10,004 distribution was the least.
The toughness of life on the subject of the distribution of the third difference was insufficient. All life subjects and emphasizes the importance of cooperation in the relative lack of effect're dealing with.
Netjjae age distribution of character education, life is not evenly distributed on both topics were. Particular order, sharing, caring and topic specific life if there were not addressed at all.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 2013년부터 새롭게 적용되는 누리과정의 구체적 활용서인 만 3~5세의 교사용 지도서에 제시된 인성교육의 구체적 덕목인 배려, 존중, 협력, 나눔, 질서, 효가 연령별과 생활주제별로 어떤 분포로 제시되었는지 살펴봄으로써 현장의 교사들이 균형 있는 활동을 계획하고 운영할 때 참고로 할 수 있을 뿐 아니라 이후 지도서 개발시 균형 있는 활동 분배를 위해 참고로 하는 자료를 만드는 것을 목적으로 하고자 한다.
이를 위하여 연구 문제1은 ‘만 3~5세 연령별 누리과정 지도서의 연령별 인성교육의 분포는 어떠한가?’와 연구 문제2는 ‘만 3~5세 연령별 누리과정 지도서의 생활주제별 인성교육의 분포는 어떠한가?’로 정하였다.
연구 방법은 연구대상을 교육부(2013)가 발행한 ‘만 3세 누리과정 교사용 지도서’ 10권, ‘만 4세 누리과정 교사용 지도서’ 11권, ‘만 5세 누리과정 교사용 지도서’ 11권, 총 32권에 수록된 모든 활동, 즉 대소집단활동과 자유선택활동, 바깥놀이로 총1984개의 활동으로 하였다.
다음으로 분석준거는 ‘유치원기본과정 내실화를 위한 인성교육 프로그램‘(교육과학기술부, 2011)에서 제시한 내용에 근거하여 배려, 존중, 협력, 나눔, 질서, 효의 6개 인성교육의 덕목을 기준으로 그 하위 내용인 배려의 친구, 가족, 이웃, 동·식물에 대한 배려와 존중의 자신과 전통 문화에 대한 존중, 다른 사람들과 다른 문화에 대한 존중, 생명과 환경에 대한 존중와 협력의 긍정적인 상호의존성, 개인적 책임감, 집단 협력과 나눔의 나눔의 의미 알기, 나눔을 실천하기, 나눔에 참여하기와 질서의 기초질서, 법질서, 사회질서, 그리고 효의 부모, 조부모, 지역사회 어른에 대한 효를 연구도구로 선정하였다.
연구의 절차는 다음과 같다. 연구의 연구문제를 알아보기 위하여 지도서에 수록된 활동들을 연구도구에서 제시된 인성교육의 덕목에 맞추어 분석하되 지도서에 명시된 관련 인성교육의 요소를 바탕으로 분석하였다. 먼저 연령별로 지도서에 제시된 인성교육의 덕목 및 하위내용을 근거로 해 분석하였다. 한 활동에 2가지 인성 요소가 제시된 것은 각각의 인성교육의 덕목에 관련된 활동으로 포함시켰다. 따라서 인성분석시 활동의 총수가 실제 생활주제의 활동 수보다 많은 경우도 있다. 지도서에 인성 관련요소를 제시하지 않은 것은 분석하지 않았다. 다음으로 생활주제별로 연구도구에서 제시된 인성교육의 덕목에 맞추어 분석하되 지도서에 명시된 관련 인성교육의 요소를 바탕으로 분석하였다.
자료분석은 연구문제 1은 누리과정 만 3~5세 지도서에 제시된 인성 관련 요소를 연령별로 인성의 각 범주에 따라 분류하여 빈도와 백분율(%)을 구하였다. 연구 문제2는 누리과정 만 3~5세 지도서에 제시된 생활주제별로 인성의 각 범주에 따라 분류하여 빈도와 백분율(%)을 구하였다. 단, 세계 여러나라는 만 3세의 내용에 포함되지 않았으므로 4세와 5세 내용만 포함하였다.

이를 근거로 한 결과는 다음과 같다.
첫째 인성관련 활동 수는 만3세에 가장 많이 제시되었고, 만4세, 5세 순으로 인성관련 활동 수가 제시되었다. 그러나 활동 분포로 볼 때는 만4세, 3세, 5세 순으로 나타났다.
둘째 인성교육 분포는 만 3세는 존중이 가장 높게 나타났고 만4세와 5세는 협력이 가장 높게 나타났다. 가장 적은 분포를 차지한 것은 만 3세는 나눔이, 만 4세와 5세는 효가 가장 적은 분포를 나타내었다.
셋째 생활주제에 따른 인성분포의 차이는 미비하였다. 모든 생활주제에서 협력의 중요성을 강조하고 있고 효는 상대적으로 미비하게 다루고 있었다.
넷째 인성교육의 분포가 연령별, 생활주제별 모두에서 고르게 분포되지 않은 것으로 나타났다. 특히 질서, 나눔, 배려는 특정 생활 주제에서는 전혀 다루어지지 않고 있는 경우도 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 유아기 인성교육 6
• 1) 인성 교육의 개념 6
• 2) 유아기에 적합한 인성 교육 13
• 2. 누리과정 지도서 16
• 1) 지도서의 성격 및 구성 16
• 2) 지도서에 제시된 생활주제의 의미 20
• 3. 선행 연구 35
• 1) 인성교육에 대한 선행 연구 분석 35
• 2) 지도서 관련 선행연구 38
• Ⅲ. 연구 방법 42
• 1. 연구대상 42
• 2. 분석 준거 44
• 3. 연구절차 46
• 4. 자료분석 46
• Ⅳ. 결과 및 해석 47
• 1. 만 3~5세 연령별 누리과정 지도서의 연령별 인성교육의 분포 47
• 2. 만 3~5세 연령별 누리과정 지도서의 생활주제별 인성교육의 분포 49
• 1) 유치원/어린이집과 친구 49
• 2) 나와 가족 52
• 3) 우리 동네 54
• 4) 동식물과 자연 57
• 5) 건강과 안전 59
• 6) 생활도구 62
• 7) 교통 기관 64
• 8) 우리나라 67
• 9) 세계 여러 나라 69
• 10) 환경과 생활 72
• 11) 봄ㆍ여름ㆍ가을ㆍ겨울 74
• Ⅴ. 논의 및 결론 77
• 1. 요약 77
• 2. 논의 및 결론 79
• 1) 논의 79
• 2) 결론 91
• 3. 제언 93
• 참고문헌 94
• 국문초록 107
• ABSTRACT 110