여성 서사 기반 독서 프로그램에 참여한 중년 여성의 정체성 인식 변화 연구 = A Study on Changes in Identity Recognition among Middle-Aged Women Participating in a Female Narrative-Based Reading Program

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explored the significance of changes in identity perception among middle-aged women through participation in a social reading program utilizing female narrative texts. A female narrative-based reading program was developed and implemented for six middle-aged women. The program consisted of four sessions focusing on roles, labor, wounds, and relationships, using Yeonsu by Jang Ryujin, The Era of the Female Head of Household by Lee Seul-a, Scar by Kim Ae-ran, and Aloha, My Mothers by Lee Geum-yi. Data were collected through pre- and post-interviews, session transcripts, and activity sheets and were analyzed using qualitative content analysis.
The findings revealed that participants initially understood themselves through role-centered identities such as mother, wife, daughter, and eldest daughter, and tended to perceive their lives in terms of responsibility, caregiving, endurance, and sacrifice. Through reading female narrative texts and sharing life experiences with others, participants began to reinterpret their roles, emotions, relationships, labor experiences, and personal wounds from broader social and relational perspectives. They came to view their lives not merely as something to endure, but as a process of growth, change, and self-acceptance.
The social reading process expanded participants’ self-understanding as well as their understanding of others. Through sharing experiences and emotions, they realized that they were not alone in their struggles and became more accepting of their own emotions and life experiences. Female narrative texts served as a medium through which participants reflected on their lives, while social reading enabled them to connect their experiences with those of others and reconstruct the meaning of their lives.
These findings suggest that female narrative-based social reading can function not merely as a reading activity but as a meaningful educational experience through which middle-aged women reflect on their lives and reconstruct their identities. Furthermore, the study highlights the educational value of reading education as a practice that promotes reflection on life and the expansion of self-understanding.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 여성 서사 텍스트를 활용한 사회적 독서 프로그램이 중년 여성의 정체성 인식 변화에 어떠한 의미를 가지는지를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 중년 여성 6명을 대상으로 여성 서사 기반 독서 프로그램을 개발·운영하였으며, 프로그램 참여 과정에서 나타난 참여자들의 삶 경험과 자기 인식의 변화를 질적으로 분석하였다.
프로그램은 역할, 노동, 상처, 관계를 중심 주제로 구성하였으며, 장류진의 『연수』, 이슬아의 『가녀장의 시대』, 김애란의 『칼자국』, 이금이의 『알로하, 나의 엄마들』을 활용하여 총 4회기에 걸쳐 진행하였다. 각 회기에서는 여성 서사 텍스트를 함께 읽고 텍스트 토론과 경험 나눔 활동을 실시하였다. 자료 수집은 사전·사후 인터뷰, 회기별 녹취 자료, 활동지 등을 중심으로 이루어졌으며, 수집된 자료는 질적 내용 분석 방식으로 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 참여자들은 프로그램 이전 자신을 주로 ‘엄마’, ‘아내’, ‘딸’, ‘장녀’ 등의 역할 중심 존재로 인식하고 있었으며, 삶 또한 책임과 돌봄, 버팀과 감당의 감각 속에서 이해하고 있었다. 특히 타인을 우선시하며 살아온 경험 속에서 자신의 감정과 욕구를 뒤로 미루거나, 역할 수행 자체를 자신의 존재 가치와 연결하여 인식하는 경향이 나타났다.
둘째, 여성 서사 텍스트를 함께 읽고 삶의 경험을 나누는 과정 속에서 참여자들은 자신의 삶을 이전과는 다른 시선으로 다시 바라보기 시작하였다. 참여자들은 작품 속 여성 인물들의 삶을 자신의 경험과 연결하며, 그동안 당연하게 여겨 왔던 역할과 감정, 관계 방식을 성찰하게 되었다. 또한 비슷한 시대를 살아온 여성들의 이야기를 들으며 자신의 삶과 감정을 보다 넓은 사회적 맥락 속에서 이해하게 되었다.
셋째, 참여자들은 프로그램 이후 자신의 삶을 보다 주체적이고 성찰적인 시선으로 의미화하는 변화를 보였다. 사전 인터뷰에서 삶을 “버틴다”, “용쓴다”, “힘들다”와 같이 표현하였던 참여자들은 사후 인터뷰에서 “받아들인다”, “변화하고 싶다”, “성장하는 삶” 등의 표현을 사용하며 삶을 다시 이해하고 있었다. 이는 삶을 단순히 견디고 감당해야 하는 대상으로만 바라보던 시선에서 벗어나, 변화와 성장의 가능성을 가진 삶으로 재인식하게 되었음을 보여준다.
넷째, 참여자들은 사회적 독서 경험을 통해 자기 이해뿐 아니라 타인 이해의 방식 또한 확장되고 있었다. 특히 책을 매개로 서로의 삶을 나누는 과정 속에서 “나만 그런 것이 아니었다”는 감각을 경험하였으며, 이를 통해 자신의 감정과 상처를 이전보다 수용적으로 바라보게 되었다.
이와 같은 연구 결과는 여성 서사 기반 사회적 독서가 중년 여성들에게 단순한 독서 활동을 넘어 자신의 삶을 성찰하고 정체성을 재인식하는 경험으로 작용할 수 있음을 보여준다. 또한 독서교육이 텍스트 이해 중심 활동을 넘어 삶의 의미를 재구성하고 자기 이해를 확장하는 교육적 실천이 될 수 있음을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 선행연구 검토 4
• 3. 연구의 내용 및 방법 10
• Ⅱ. 여성 서사 기반 사회적 독서와 정체성 인식 12
• 1. 정체성의 개념과 특성 12
• 2. 중년 여성의 삶과 정체성 14
• 3. 중년 여성과 사회적 독서 17
• 4. 여성 서사 텍스트의 특성과 교육적 의미 21
• Ⅲ. 여성 서사 기반 독서 프로그램 개발 및 연구 방법 25
• 1. 독서 프로그램 개발을 위한 준비 과정 25
• 2. 회기별 프로그램 구성 31
• 3. 자료 수집 방법 47
• 4. 자료 분석 방법 49
• Ⅳ. 여성 서사 기반 사회적 독서 경험과 정체성 인식 변화 52
• 1. 연구 참여자의 특성 52
• 2. 사전 인터뷰 결과 분석 53
• 3. 회기별 정체성 인식 변화 분석 58
• (1) 역할 경험의 재인식 58
• (2) 노동 경험의 의미화 62
• (3) 상처 경험의 재해석 67
• (4) 관계 경험의 확장 71
• 4. 사후 인터뷰를 통한 프로그램 경험의 통합적 의미 76
• Ⅴ. 결론 및 제언 86
• 참고문헌 90
• Abstract 94