중·고등학교 국어교과서에 게재된 성장소설의 인식과 그 문학교육 방안

국문 초록 (Abstract)

성장소설은 청소년기의 자아정체성 형성과 깊은 연관을 갖는다. 중.고등학교 시기의 청소년들은 신체적으로 급격히 성숙할 뿐만 아니라 심리적으로도 큰 변화를 겪으며 자아정체성의 혼란을 겪게 된다. 이러한 청소년기의 특성 때문에 중․고등학교 시절의 독서는 인생의 방향을 결정할 수도 있을 만큼 큰 영향을 끼친다. 인간과 사회의 모습을 총체적으로 그리고 있는 소설 읽기의 경험은 인생에 대한 간접 체험을 가능하게 함으로써 삶의 방향을 제시해 줄 수 있다.
독자반응이론에 따르면 독자는 단순한 수동적 독자가 아니라 ‘능동적 참여자’로서, 백지의 상태에서 작품을 받아들이는 것이 아니라, 자신의 경험과 체험을 바탕으로 작품을 받아들인다. 독자는 텍스트 체험을 통하여 능동적인 참여자로서 ‘나는 어떻게 살아가야 할 것인가’에 대한 윤리적 성찰을 통하여 자신의 내부 의식의 변화를 겪게 되는데 이것은 궁극적으로 독자의 자기 성찰, 자기 형성과 관련된다.
이러한 점을 볼 때 미성숙한 성장소설의 주인공이 ‘성장’ 해 나가는 과정을 그린 성장소설이 청소년들의 자아정체성 형성에 큰 교육적 가치를 갖는 것을 알 수 있다. 즉 청소년기의 ‘자아정체성’을 확립하는데 기여할 수 있는 문학영역이 바로 성장소설인 것이다.
성장소설은 소년(소녀)이 성인이 되어가면서 겪게 되는 내면적 갈등과 정신적 성장, 그리고 세계의 주체로서 정립되는 각성의 과정을 주로 담고 있는 작품들을 말한다. 성장소설은 대체로 미성숙한 유년기나 청소년기의 인물들이 주인공으로 등장하기 때문에 청소년 독자들은 주인공과의 동일시를 통하여 인물의 감정이나 생각에 쉽게 동화된다. 성장소설의 이러한 장치는 독자를 소설에 몰입하게 만듦으로써 소설 독서의 전이력과 읽기에 대한 흥미와 동기를 높일 수 있다.
성장소설에 등장하는 성숙의 계기가 되는 사건은 주인공뿐 아니라 학습자에게도 교육적으로 작용하여 학습자의 정서적 공감과 내면화를 이끌어 현실 인식의 확대와 자아 정체성 확립에 도움을 준다. 또한 성장소설을 읽음으로써 그 시대의 사회․역사적 현실 속에서 성장하는 주인공의 모습을 보면서 더 나아가 자신이 속해 있는 사회. 세계로 눈을 넓혀 당대의 사회나 역사에 대한 인식과 함께 미래에 대한 전망을 갖게 된다. 이를 통해 자연스럽게 자아가 형성되고 가치관이 확립되게 되는 것이다.
본고에서는 이러한 성장소설의 교육적 가치에 주목하여 성장소설을 활용한 문학 교육 방안을 제안해 보았다. 교과서에 게재된 성장소설들의 학습활동을 점검해 보고 이를 바탕으로 성장소설의 교육적 가치를 구체화할 수 있는 학습방법들을 제시하였다.
효율적인 교육 방안을 찾기 위하여 먼저 수업절차모형을 구안하였다. 수업의 일반 절차를 계획, 진단, 지도, 평가, 내면화 단계로 나누고 창의적 사고 학습 모형, 가치 탐구 학습 모형을 부분적으로 접목하여 성장소설의 교수 학습에 활용할 수 있는 수업절차 모형을 제시하였다. 각 단계에서 시행할 활동들을 제시하고, 여기에 맞는 <자기 점검 질문>을 만들어 학습자의 텍스트에 대한 이해를 심화하고, 소설내적 세계가 소설 외적 세계로 확장될 수 있도록 하였다. 이를 바탕으로 윤흥길의 <기억 속의 들꽃>을 가지고 실제적인 교수․학습 모형을 구안하였다.
문학교육의 목표는 궁극적으로 내면화의 과정이다. 내면화라는 것은 문학을 통한 세계 파악의 학습적 과정이라고 볼 수 있다. 청소년들의 경우에는 문학교육의 내면화를 통해서 자아정체성을 형성해 나갈 수 있다. 내면화를 위한 방법으로 동기유발, 텍스트 이해, 생체험과 관련 맺기, 반응의 공유, 텍스트 상호성의 원리, 창작 체험하기 등을 제시하였다.
이 연구는 성장소설의 교육적 가치에 주목하여 성장소설을 대상으로 하여 효율적인 문학교육 방안을 모색하였다는데 그 의의가 있다. 앞으로 현대 청소년들의 고민과 갈등의 모습을 담아낸 다양한 성장소설들이 더 많이 교과서에 게재되고, 그 작품들을 효율적으로 교수․학습할 수 있는 다양한 교육방법들이 연구되기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A growth novel is deeply continuous with the formation of self identity in an adolescent period. The teenagers in middle & high school period become adolescence physically and also they experience the change of psychology dramatically and the chaos of self identity. Because of these properties in an adolescent period, reading in this period has a great effect on the course of their life. The experience of reading novel depicting a picture of human and society gives the directions of life by getting indirect experience about the life possible.
According to the reader response theory, a reader accepts a literary work on the basis of one's experience, not state of a blank sheet, as a reader who is not simple passive person but active participant. By going through the text experience, the readers examine themselves ethically, that is, 'how will I get along?’. And they undergo the change of their inside consciousness, which is related to self-examination and self formation.
When seeing like this point, we know that the growth novel depicting a growth process of immature hero in a growth novel has a great educational value for the formation of teenagers’ self identity. That is, the growth novel is a literature section, which contributes to the establishment of self identity in an adolescent period.
Growth novel is called a piece of work, which mainly contains internal conflict and mental growth, experienced when boys(girls) are becoming adults, and also awakening process worked out as a subject of the world. The teenagers are assimilated into feelings and thoughts of people in novel by identifying them with the hero of novel, because the people in immature infancy and adolescent period appear on the novel's characters. Like this system in novel makes reader absorbed, so it is possible to raise transfer of novel reading and both interest and a motive about reading.
An affair, which is opportunity of maturity and appears on a growth novel, act on not only the hero of novel but also a learner educationally and that draw a leaner‘s emotional sympathy and internalization. So, it helps magnification of actual recognition and establishment of self identity. And also by reading a growth novel, a learner can see the hero of novel growing in the social, historical actuality of that time and moreover a learner can widen the one's outlook on the social and world belong to oneself. And then the learner has recognition about the social and history of the present generation with a prospect about the future, through which the self is formed naturally and the one's value is established.
In this study, with paying attention to the educational value of this growth novel, I suggested the method of literature education utilizing a growth novel. I checked out learning activities of growth novels published in a textbook and on the basis of which, I suggested the learning methods giving shape to the educational value of this growth novel.
For finding an efficient educational method, above all, I made a class procedure model. I divided a general class procedure into the five steps that are, a plan, a diagnosis, guidance, an evaluation and internalization. And also I engrafted creative thinking and value search learning models on that partially and suggested the class procedure which would be applied in teaching learning of a growth novel. I suggested activities which will be in operation at each steps and made a <questions of the self checking> suitable for each step, so that the learners are deepened their understanding of the text and the internal world of novel would be expanded into the external world. On the basis of this, I made a practical teaching learning model using <The wild flowers in memory> written by Yon hung gill.
The aim of literature education is a process of internalization in the long run. The internalization is a learning process of grasping the world through literature. In case of the teenagers, their self identities are formed through the internalization of literature education. The methods for internalization are as follows: the induction of a motive, the understanding of text, the forming a connection with real experience, the sharing for responses, the principle of intertextuality, the experiencing of creation.
This study has significant meanings because of trying to find the efficient method of literature education for growth novel, with paying attention to the educational value of growth novel. In the future, I am looking forward to publishing a variety of growth novel, containing appearances of complications and agony of the present teenagers, in a textbook. And also expect to research into various educational methods which would do the teaching learning for the works efficiently.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구목적 1
• 3. 연구내용과 연구방법 3
• 2. 선행 연구 검토 5
• Ⅱ. 성장소설의 특성과 문학 교육 7
• 1. 성장소설의 장르적 특성 7
• 2. 성장소설의 문학 교육적 의의 8
• 3. 중․고등학교 교과서 게재 성장소설의 구성과 내용 13
• Ⅲ. 중․고등학교 성장소설 교수․학습 방안 19
• 1. 성장소설의 교수. 학습 모형 탐색 방안 19
• 2. 교수․학습 모형 구안의 실제와 방안 29
• 1) 성장소설의 수용과 접근-계획단계 29
• 2) 성장소설의 적용과 감상-진단단계 31
• 3) 성장기 심리의 호응과 자아화-지도단계 31
• 4) 완성을 위한 미완성의 승화-평가단계 34
• 5) 성장기 심리의 동일시와 내면화-내면화단계 39
• 3. 성장소설의 교수․학습 과정 안 -기억 속의 들꽃 41
• 4. 효율적인 내면화를 위한 실천방안 44
• Ⅳ. 결론 48
• 참고문헌 51
• ABSTRACT 54