과학사적 일화를 활용한 모둠 토론 활동이 고등학생의 과학의 본성 이해에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 과학사적 일화를 활용한 모둠 토론 활동이 학생들의 과학의 본성 이해에 미치는 영향을 탐구하기 위해 수행하였다. 과학적 사고와 탐구를 강화하는 데 있어 중요한 과학의 본성은 과학교육에서 학생들에 게 과학적 개념뿐만 아니라 과학적 사고방식을 이해시키는 것이 필수적 이다. 그러나 전통적인 과학교육은 종종 과학의 본성에 대한 심층적이고 실질적인 이해를 제공하는 데 한계가 있다. 이에 본 연구는 과학사적 일 화를 활용한 모둠 토론 활동이 학생들의 과학의 본성 이해에 어떤 변화 를 가져오는지를 분석하고, 이와 관련하여 집단 간 차이를 파악하고자 하였다. 특히 과학 분야 진로 계열 및 과학성적에 따라 과학의 본성 이 해에 차이가 있는지를 확인하는 데 중점을 두었다. Chen이 개발한 VOSE(View on Scienceand Education Questionnaire)를 를 활용하여 학생들의 과학의 본성에 대한 이해를 검사하였으며, 과학사 적 일화의 소재로는 Wandersee와 Roach(1998)가 개발한 상호작용적인 역사적 일화를 이용하여 과학 모둠 토론 활동지를 제작하였다. 한 학기 동안 과학 모둠 토론 활동을 진행한 후, 학생들의 과학의 본성에 대한 이해를 다시 검사하였다. 연구 결과, 과학사적 일화를 활용한 모둠 토론 활동이 과학의 본성 이 해에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 진로 계열과 과학성적에 따라 효과가 다르게 나타났다. 이러한 결과는 과학사적 접근이 학생 개개인의 학습 필요와 특성에 맞게 조정될 때 더욱 효과적일 수 있음을 시사한다. 대체로 학생들은 과학사적 일화를 활용한 모둠 토론 활동에 대해 긍정 적인 반응을 보였으며, 과학 개념의 이해, 과학적 사고 방식, 그리고 과학 의 사회적·역사적 이해 등 과학의 본성을 이해하는 데 도움이 되었다고 평가했다. 이는 과학의 본성을 학습하는 데 효과적인 도구임을 입증하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 연구의 제한점 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 과학의 본성(NOS) 4
• 2. NOS 검사 도구 5
• 3. VOSE 검사의 특징 8
• 4. 과학사를 소재로 담은 일화 12
• 5. 과학 토론 활동 수업 15
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 16
• 1. 연구 대상 16
• 2. 연구 절차 16
• 3. 검사 도구 19
• 4. 설문 구성 23
• 5. 자료 분석 24
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 25
• 1. 과학사적일화를활용한모둠토론활동에따른NOS 이해도변화 25
• 2. 진로 계열에 따른 NOS 이해도 차이 28
• 3. 과학 학업 성적에 따른 NOS 이해도 차이 31
• 4. 과학사적 일화를 활용한 모둠 토론 활동에 대한 학생 인식 33
• Ⅴ. 결론 및 제언 36
• 1. 결론 36
• 2. 제언 38
• 참고문헌 39
• Abstract 42
• 부록 45