미술활동을 활용한 자기성장 프로그램 적용이 초등학교 3학년 아동의 교우관계에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 미술활동을 활용한 자기성장 프로그램의 적용이 초등학교 3학년 아동의 교우관계에 미치는 영향을 알아보고 교우관계에 어려움을 가지고 있는 아동의 중재를 위한 기초자료를 제공하는 데 그 목적이 있다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다.
1. 미술활동을 활용한 자기성장 프로그램을 경험한 실험집단은 통제집단에 비해 교우관계 검사 사후점수가 유의미하게 높을 것이다.
2. 미술활동을 활용한 자기성장 프로그램을 경험한 실험집단은 미술활동을 활용하지 않은 자기성장 프로그램을 경험한 비교집단보다 교우관계 검사 사후점수가 유의미하게 높을 것이다.
연구 참여자는 프로그램에 참여하기를 희망한 인천시의 I초등학교 아동들로 실험, 비교, 통제집단 각각 10명씩으로 구성하였다. 실험집단에 적용될 프로그램은 총 10회로 구성하였고, 소요시간은 매 회당 60분씩 약 5주에 걸쳐 실시하였다. 비교집단은 실험집단과 동일한 시기에 실시하였다.
측정도구는 김형태(1989)가 제작하여 문항 분석을 거쳐 사용했던 것을 3학년 수준에 맞는 내용으로 수정하여 사용하였으며, 각 집단의 사전, 사후검사 차이점수를 일원변량 분산분석(One-Way ANOVA)을 하였다. 유의한 차이가 있는 경우는 Scheffe의 사후검증을 실시하여 집단간 차이를 규명하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 미술활동을 활용한 자기성장 프로그램을 경험한 실험집단은 통제집단에 비해 교우관계 검사 결과가 유의미하게 향상되었으므로 가설 1이 지지되었다(p<.01).
둘째, 미술활동을 활용한 자기성장 프로그램을 경험한 실험집단은 미술활동을 활용하지 않은 자기성장 프로그램을 경험한 비교집단보다 교우관계 검사 결과가 전체적으로는 유의미한 향상이 없었으나, 교우관계의 하위요인 중 친구의 유무와 신의 요인이 유의미하게 향상되었으므로 가설 2가 부분적으로 지지되었다(p<.01).
이러한 결과를 종합하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 미술활동을 활용한 자기성장 프로그램은 초등학교 3학년 아동의 교우관계 향상에 유의미한 효과가 있다.
둘째, 미술활동을 활용한 자기성장 프로그램은 미술활동을 활용하지 않은 자기성장 프로그램보다 초등학교 3학년 아동의 교우관계 향상에 부분적으로 유의미한 효과가 있다.
이는 학교 현장에서 교사들이 생활지도 및 인성교육의 영역에 미술활동을 활용한 자기성장 집단상담 프로그램을 적용하여 초등학교 3학년 아동들의 교우관계를 증진시킬 수 있음을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to provide basic materials to solve the peer relation problems elementary school students experience by examining the effects of self growth program with art activities on peer relations of 3rd graders.
To achieve this purpose, the following hypotheses were set :
1. The experimental group that experienced the self growth program with art activities will show significantly higher post-test scores on the peer relationship test than the control group.
2. The experimental group that experienced the self growth program with art activities will show significantly higher post-test scores on the peer relationship test than the comparison group that experienced the self growth program without art activities.
As for the participants of this study, students who volunteered to participate at an elementary school in Incheon were assigned into the experimental group, the comparison group and the control group. Each group consisted of 10 students. The programs for the experimental group and the comparison group consisted of 10 sessions which were spread for 5 weeks. The length of each session was 60 minutes.
'Peer relations test' which was originally developed by Kim Hyung Tae(1989) were adapted to suit the developmental level of 3rd graders. One-Way ANOVA was used to analyze the score difference of pre-test and post-test.
The results of this study are as follows :
1. The experimental group that experienced the self growth program with art activities significantly showed a better improvement in the peer relations post-test than the control group, so this supported hypothesis 1.
2. The improvement of the experimental group that experienced the self growth program with art activities in the peer relations test in general was not significantly bigger than the comparison group that experienced the self growth program without art activities. However, in the sub-tests of 'friends' existence and friends' confidence', the experimental group showed significantly higher improvement than the comparison group. Therefore, hypothesis 2 was partially supported.
Based on these results, the following conclusions were made :
First, the self growth program with art activities has a significant effect on the improvement of peer relations of 3rd graders.
Second, the self growth program with art activities shows a significant effect on the improvement of peer relations of 3rd graders partially compared to the self growth program without art activities.
This study suggests that the application of the self growth program with art activities in the field of counseling and character education can improve peer relations of 3rd graders.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 및 문제 = 4
• 3. 연구의 가설 = 5
• 4. 용어의 정의 = 5
• 5. 연구의 제한점 = 6
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 아동과 미술활동 = 7
• 2. 자기성장 프로그램 = 16
• 3. 아동과 교우관계 = 22
• III. 연구 방법 = 31
• 1. 연구 참여자 = 31
• 2. 실험 설계 = 31
• 3. 실험 절차 = 32
• 4, 측정 도구 = 40
• 5. 자료 처리 = 42
• IV. 연구 결과 = 43
• 1. 집단별 사전-사후 차이점수 결과 = 43
• V. 논의 및 제언 = 48
• 참고문헌 = 53
• 부록 = 57
• ABSTRACT = 86