지역아동센터의 지각된 교육적 지원과 자율성지원 및 교사의 교직효능감이 아동의 학업효능감에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine whether the children's academic efficacy is influenced by how they perceive support from their local children's center in terms of education and autonomy and how much their teachers perceive themselves efficient as a teacher. The specific research topics are follows.

　First, what is the relationship between the teaching efficacy of the local children's center teachers and the academic efficacy of children?
　Second, what are the relations of perceived educational support, autonomy support of the local children's centers and to children's academic efficacy?
　Third, are the children's academic efficacies different according to the perceived educational support of local chidren's centers?
　Fourth, are the children's academic efficacies different according to the perceived autonomy support of teachers at local children's centers?
　Fifth, are the children's academic self-efficacies different according to the teaching self-efficacy of local chidren's center teachers?

　For this study, a survey was conducted to 270 children aged 11 to 13 and 53 teachers attending local children's centers located in Jeonju, Gunsan, Jeongeup, Jinan, and Muju-gun, Jeollabuk-do. The scales used for the study are as follows.
To measure perceived educational support from local children's centers, a questionnaire on the programs was made by revising the one used by Jeong Seon-jin(2009), and another scale on the physical environment was developed based on the one used by Choi Yoon-mi (2010). To measure perceived autonomy support of local children's centers, a questionnaire was developed by moddifying the ones used by Williams, Freeman and Deci (1996), Kim Eun-young(2014), Jeon Soo-Jin(2018) and Jang(2009).
To measure teaching self-efficacy. a questionnaire was develpped by revising the STEBI(Enochs & Riggs, 1990). For the measurement tool for children's academic efficacy used was a revised version of the sclale developed by Kim A-young (2002), based on Bandura's theory of self-efficacy.

　The results are as follows.
　First, the correlation between the teaching self-efficacy of the local children's center teachers and the academic self-efficacy of children was not statistically significant. However, some positive correlations were found by the subscale level. Teachers' teaching efficacy had a positive correlation with task difficulty, a sub-variable of children's academic self-efficacy, And learning guidance self-efficacy, also showed a positive correlation with children's academic self-efficacy. In addition learning guidance, was found to have a positive correlation with task difficulty.
Second, perceived educational support and autonomy support were positively related tlo children's academic self-efficacy.
Third, children's academic self-efficacies were different between upper and lower groups in terms of perceived educational support.
Among academic self-efficacy sub-variables task difficulty and self-regulation made differences between the upper and lower groups.
Fourth, children's academic self-efficacies were different accordy to the perceived autonomy support of teachers at local children's centers. The children in the upper group in terms of autonomy support showed higher scores of task difficulty and self-regulation.
　Fifth, no significant difference was found in children's academic efficacy between the children with higher teaching self-efficacy teachers and those with lower teaching self-efficacy teachers.

Taken together, it can be safely said that perceived educational support, autonomy support, and teaching efficacy of teachers at local children's centers play an important role for children's academic self-efficacy. In particular, educational support had a relatively higher relation. This result suggests that educational support must be increased to enhance children's academic self-efficacy.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 지역아동센터의 지각된 교육적 지원과 자율성지원 및 교사의 교직효능감이 아동의 학업효능감에 미치는 영향을 살펴보는 것으로, 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 지역아동센터 교사의 교직효능감과 아동의
학업효능감 간 관계는 어떠한가?

연구문제 2. 지역아동센터 아동의 지각된 교육적 지원, 교사의
자율성지원, 아동의 학업효능감 간 관계는 어떠한가?

연구문제 3. 지역아동센터 아동의 지각된 교육적 지원에
따라 아동의 학업효능감은 차이를 보이는가?

연구문제 4. 지역아동센터 아동의 지각된 교사의 자율성지원에
따라 아동의 학업효능감은 차이를 보이는가?

연구문제 5. 지역아동센터 교사의 교직효능감에 따라 아동의 학업
효능감은 차이를 보이는가?

본 연구를 위해 전라북도 전주시, 군산시, 정읍, 진안, 무주군에 소재하고 있는 지역아동센터를 이용 중인 11세-13세 아동 255명과 교사 51명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 지역아동센터의 지각된 교육적 지원의 측정을 위해 프로그램과 물리적 환경의 두 가지 내용으로 구성하였다. 먼저 정선진(2009)이 사용한 프로그램 만족도 10문항 중 지역네트워크(1문항)를 제외한 9문항을 수정하여 사용하였으며, 최윤미(2010)가 사용한 물리적 환경 척도에서 위생관리(4문항)를 제외한 공간과 시설설비 7문항을 수정하여 사용하였다. 지역아동센터의 지각된 자율성지원을 측정하기 위하여 Williams, Freedman과 Deci(1996)가 개발하고 Jang등(2009)이 사용한 LCQ를 바탕으로 김은영(2014)이 개발하고, 이후 전수진(2018)이 새로 구축한 척도를 본 연구에 맞게 수정 보완하여 사용하였다. 교사의 교직효능감을 측정하기 위해 Enochs & Riggs(1990)에 의해 개발된 과학-교수효능감 검사도구(STEBI)를 바탕으로 이분려(1998)와 김순남(2000)및 박운주(2019)가 지역아동센터 종사자의 업무역량 척도로 개발한 내용을 수정 보완하여 사용하였다. 아동의 학업효능감 측정 도구는 Bandura(1986)의 자기효능감 이론에 입각하여 개발한 김아영(2002)의 척도를 수정 보완하여 사용하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
　첫째, 지역아동센터 교사의 교직효능감과 아동의 학업효능감 간의 상관은 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 그러나 교사의 교직효능감은 아동의 학업효능감의 과제난이도와 정적 상관을 보였고, 교사의 교직효능감의 학습지도는 아동의 학업효능감과 정적 상관을 보였다. 또한 교사의 교직효능감의 학습지도는 아동의 학업효능감의 과제 난이도와 정적 상관을 이루는 것으로 나타났다.
　둘째, 지역아동센터의 지각된 교육적 지원, 자율성지원, 아동의 학업효능감 간의 상관관계를 분석한 결과, 각 변인 간의 상관은 유의한 것으로 나타났다. 지역아동센터의 지각된 교육적 지원은 자율성지원과 높은 정적상관을 보였으며, 아동의 학업효능감과도 정적 상관을 보고, 자율성지원 또한 아동의 학업효능감과 정적 상관을 보였다.
　셋째, 지역아동센터의 지각된 교육적 지원을 상위집단과 하위집단으로 구분하여 아동의 학업효능감에서의 차이를 살펴본 결과, 유의미한 차이를 보였다. 지각된 교육적 지원에 따라 학업효능감의 하위요인인 과제난이도와 자기조절 모두에서 유의미한 차이를 보였는데, 하위 집단보다 상위집단의 학업효능감이 높았다.
　넷째, 지역아동센터의 지각된 자율성지원을 상위집단과 하위집단으로 구분하여 아동의 학업효능감의 차이를 살펴본 결과, 학업효능감의 하위요인인 과제난이도, 자기조절 모두에서 유의미한 차이를 보였는데, 하위집단보다 상위집단의 학업효능감이 높았다.
　다섯째, 지역아동센터 교사의 교직효능감을 상위집단과 하위집단으로 구분하여 이에 따른 아동 학업효능감의 차이를 살펴본 결과, 유의미한 차이가 확인되지 않았다.

　종합해보면 지역아동센터의 지각된 교육적 지원과 자율성지원 및 교사의 교직효능감은 아동의 학업효능감에 중요한 변인으로 나타났다. 특히 교육적 지원이 높은 상관관계를 보였는데, 이는 아동의 학업효능감을 높여주기 위해서는 교육적 지원을 높여주어야 한다는 것을 의미한다. 자율성지원 또한 유의미한 관련성을 보이고 있는데, 이는 교사의 역할이 중요하다는 것을 시사한다.