클립형 콘텐츠를 활용한 수학 수업이 학업성취도와 태도에 미치는 영향 = Impacts of Math Class with Clip-Type Contents on Academic Achievement and Attitude

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 클립형 콘텐츠를 활용한 수학 수업이 학업성취도 및 태도에 유의미한 효과를 줄 것인가 하는 연구 문제의 검증을 통해 클립형 콘텐츠가 학업성취도 및 태도에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

가. 클립형 콘텐츠를 활용한 수학 수업이 학업성취도에 어떤 영향을 미치는가?
나. 클립형 콘텐츠를 활용한 수학 수업이 수학적 태도에 어떤 영향을 미치는가?

위와 같은 연구 문제를 검증하기 위하여 서울특별시 관악구에 소재한 서울신림초등학교의 4학년 2개 반을 선정하여 실험 집단, 비교 집단으로 나누었다. 두 집단은 사전 검사 결과 유의수준 0.05에서 동질 집단으로 확인되었으며 2014년 3월부터 5월까지 실험 집단은 클립형 콘텐츠를 활용한 수학 수업을, 비교 집단은 일반 강의식 수업을 진행하였다. 본 연구의 검증을 위해 사용된 검사 도구는 사전․사후 학업성취도 검사와 사전․사후 수학적 태도 검사이다. 수집된 자료는 SPSS 12.0 프로그램으로 t-검정을 실시하였다.
본 연구의 결과로부터 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 클립형 콘텐츠를 활용한 수학 수업은 학업성취도에 긍정적인 영향을 준다. 이는 수업 준비 시에 교사가 다른 교사의 모범 수업 클립형 콘텐츠를 보면서 자신의 수업을 보다 창의적이고 흥미롭게 이끌어나갈 수 있는 아이디어를 얻을 수 있었기 때문에 양질의 수업을 하는 데 도움을 받았고 이러한 교사의 개선된 수업 진행이 학생들의 학업성취도로 이어진 것이라 볼 수 있다. 그리고 수업 중 동기유발로 적절한 클립형 콘텐츠를 투입하여 학생들로 하여금 수업에의 집중도를 높일 수 있었으며 차시에 따라 클립형 콘텐츠를 활용했을 경우 수업의 효과를 극대화 시킬 수 있는 부분에 적절하게 클립형 콘텐츠가 배치되어 활용되었기에 일반 수업보다 학생들의 수학 학습 내용 이해에 긍정적인 영향을 주었기 때문이라 해석할 수 있다.
둘째, 클립형 콘텐츠를 활용한 수학 수업은 수학적 태도에 긍정적인 영향을 준다. 특히 ‘교과에 대한 자아개념’, ‘교과에 대한 태도’ 영역에 긍정적인 영향을 준다. 클립형 콘텐츠를 수학 수업에 활용하고자 하는 교사는 일반 교사에 비해 수업 준비를 더욱 열심히 하며 수학 수업에의 열정이 넘친다고 볼 수 있다. 이러한 교사의 자세는 학생들에게 자연스럽게 노출 될 것이며, 학생들은 이렇게 수업을 위해 노력하는 교사에게 존경심이 생길 것이고 그에 따라 수업에 참여하는 태도에 변화가 생겼을 가능성이 있다. 그리고 수업 시간에 다양한 소재의 재미있는 클립형 콘텐츠를 접하는 학생들은 수학 수업 시간 자체에 대한 부정적 인식이 다소 긍정적으로 바뀌었을 가능성도 있다. 자신의 학업을 열등하다고 생각했던 학생들도 쉽고 재미있는 클립형 콘텐츠를 보면서 자신의 학업에 대해 다소 우월하게 보는 것으로 변화했을 가능성이 있다. 그리고 어렵게만 생각했던 수학 수업이 재미있고 흥미롭게 느껴지니 수업에 대한 동기가 유발되는 것은 당연한 일이다. 마지막으로 수업에 적합한 양질의 클립형 콘텐츠는 학생들의 수업 내용에의 이해를 높이고 다양한 시각으로 수학적 사고를 하는 힘을 길러주기에 그것이 자연스럽게 수학에 대한 자신감, 수학에 대한 흥미 즉 수학적 태도를 긍정적으로 변화시켰다고 해석할 수 있다.
이와 같이 클립형 콘텐츠를 활용한 수학 수업은 교사 측면에서 수업의 질을 높이는 데 도움을 주었고, 학생 측면에서는 수업 내용에 따라 적재적소에 클립형 콘텐츠가 배치되어 수업 내용을 이해하고 받아들이는 데 도움을 주어 학업성취도를 향상시켜 주었음을 알 수 있다. 또한 흥미롭고 다양한 클립형 콘텐츠의 특성으로 인해 학생들의 수학에 대한 자아개념, 태도, 학습 습관 등의 수학적 태도에도 긍정적인 변화를 주었음을 알 수 있다.
한편 본 연구는 클립형 콘텐츠를 중학년인 4학년에 적용한 것이므로 추후 연구로 시각 자료를 더욱 흥미롭게 받아들일 저학년 및 수업 내용의 다양화를 필요로 하는 고학년에 대해 적용하는 연구가 필요하다. 또한 보다 다양하고 풍부한 학생 맞춤형 클립형 콘텐츠를 적용하는 연구가 필요하며 학생들에게 적합한 클립형 콘텐츠를 지속적이고 체계적으로 지도할 수 있는 방안에 대한 연구도 필요하다.




주요어: 클립형 콘텐츠, 학업성취도, 수학적 태도

* 본 논문은 2014년 8월 서울교육대학교 교육전문대학원 위원회에 제출된 석사학위논문임.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 멀티미디어 6
• 가. 멀티미디어의 의미 6
• 나. 멀티미디어의 특징 7
• 다. 멀티미디어의 교육적 효과 8
• 2. 클립형 콘텐츠 활용 교육 10
• 가. 클립형 콘텐츠 활용 교육의 의미와 특징 10
• 나. 클립형 콘텐츠 활용 교육의 필요성 11
• 다. 클립형 콘텐츠 활용 교육의 실제 12
• 3. 클립형 콘텐츠와 초등 수학 교육 15
• 가. 초등 수학 교육에서 클립형 콘텐츠 활용 교육의 의의 15
• 나. 초등 수학 교육에서 클립형 콘텐츠 활용 방향과 목표 16
• Ⅲ. 연구 방법 18
• 1. 연구 대상 18
• 2. 연구 절차 20
• 3. 연구 설계 21
• 4. 검사 도구 22
• 가. 수학 학업성취도 검사 22
• 나. 수학적 태도 검사 24
• 5. 연구 실행 26
• 가. 수업 내용 선정 28
• 나. 클립형 콘텐츠 수집 및 선정 30
• 다. 클립형 콘텐츠 활용 방법 수립 31
• 라. 수업 실행 33
• Ⅳ. 연구 결과 36
• 1. 학업성취도 검사 결과 분석 36
• 가. 사전 학업성취도 검사 결과 분석 37
• 나. 사후 학업성취도 검사 결과 분석 38
• 2. 수학적 태도 검사 결과 분석 39
• 가. 사전 수학적 태도 검사 결과 분석 40
• 나. 사후 수학적 태도 검사 결과 분석 41
• 다. 영역별 수학적 태도 검사 결과 분석 42
• 3. 수업의 특성 분석 46
• 가. 문제해결력 향상 46
• 나. 수학적 의사소통 능력 신장 48
• 다. 수학 학습 동기 유발 49
• 라. 효과적인 발문 유도 51
• 마. 다양한 교육 내용 활용 53
• 바. 학습 공간의 확장 54
• Ⅴ. 결론 56
• 1. 요약 56
• 2. 결론 58
• 3. 제언 60
• 참고문헌 61
• 영문초록 65
• 부 록 68