초등학생 MMTIC성격유형별 학습스타일 자기효능감의 차이 = Differences in learning style and self-efficacy by MMTIC personality type for elementary school children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 서울 D초등학교 5·6학년 남자 198명, 여자182명 총 380명을 대상으로 하여 MMTIC에 따른 초등학생의 성격유형별 학습스타일, 자기효능감의 차이를 살펴 초등학생의 심리 · 행동적 특성을 규명하고, 교육적 시사점을 찾고자 하는 연구이다. 측정도구는 MMTIC 성격유형 검사지, 학습스타일 질문지 그리고 자기효능감 질문지를 사용하였다. 그리고 학업 성취 수준을 측정하고자 5·6학년 대상으로 학교에서 실시한 학력평가 결과 자료를 사용하였다.성격유형을 16개의 성격유형과 8개 지표별, 4개의 기질별로 분류하여 6개의 학습스타일 하위유형간의 관계와 3개의 자기효능감 하위 유형간의 관계, 그리고 학업성취도와의 관계도 조사하였다. 4개의 기질에 따라 학습 스타일의 차이를 보이는데 - 의존적인 SJ, 협동적인 NF와 SP, 경쟁적인 NT, 참여적인 NF - 성격유형보다는 4개의 기질에 따라 학습스타일의 차이가 보다 뚜렷하게 나타났다.MBTI의 8가지 지표에 따라 학습 스타일의 차이를 보였는데 외향(E)이 내향(I)보다 좀 더 좋은 학습태도를 갖고 있었으며 직관(N)은 독립적이고 협동적, 참여적, 경쟁적인 학습 스타일을 보였고, 감각(S)은 의존적, 회피적인 학습스타일을 보였다.학업성취도는 독립적, 경쟁적, 참여적인 학습스타일을 가진 학생이 높게 나타났다. 그러나 여기에서 간과해서는 안 되는 것은 학습스타일에서 높은 점수를 받은 외향(E)이 내향(I)보다 학업성취도가 낮았는데 이것은 지필평가 위주의 학업성취도 평가 방법상에 문제가 있는 것 같다. 획일적이며 지필위주의 평가보다는 수행능력을 잴 수 있는 평가 도구의 개발이 시급하다. 각 개인의 능력을 정확하게 평가할 수 있는 평가도구의 개발이 필요하다.성격유형에 따라서 선호하는 학습스타일의 차이가 있었다. 학습자의 성격유형을 고려하여 각자에게 적합한 학습스타일을 가질 수 있도록 교육과정 및 교수방법 개발에 있어서 고려해야 할 점이다. 자기효능감이 높을수록 학교적응력과 사회성이 높다는 점에서 자기효능감을 높일 수 있는 인성교육 프로그램의 개발이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research was conducted with a total of 380 fifth- and sixth-grades―198 boys and 182 girls―from D Elementary School in Seoul to examine differences in elementary school children's learning style and self-efficacy by personality types based on MMTIC and identify their psychological and behavioral properties and provide educational implications. The MMTIC personality type scale and questionnaires regarding learning style and self-efficacy were used as measuring tools. In addition, the results of intramural academic evaluation for fifth- and sixth-graders were used to measure the level of academic performance.16 personality types were presented by 8 indexes and 4 dispositions to examine relations among 6 sub-types of learning style, relations among 3 sub-types of self-efficacy, and relations with academic performance. There were differences in learning style by four dispositions―dependent SJ, cooperative NF and SP, competitive NT, and participatory NF―which were more remarkable than those by personality types.There were differences in learning style by 8 MBTI indexes: extroversion (E) was more closely associated with better learning attitude than introversion (I); intuition (N) was associated with independent, cooperative, participatory, and competitive learning style; and sensibility (S) was associated with dependent and avoidant learning style.Students with independent, competitive, and participatory learning style made high academic performance. It should not be missed here that extroversion (E) with positive association with learning style was associated with lower academic performance than introversion (I), which seemed to be due to academic performance evaluation based on pencil-and-paper test. It is urgent to develop an evaluation tool to measure performance capacity rather than uniform evaluation based on pencil-and-paper test. It is necessary to develop an evaluation tool to measure each individual person's ability accurately.There were differences in preferred learning style by personality types. It is desirable to consider learners' personality types in developing curricula and teaching methods so that each of them can get appropriate learning style. The higher self-efficacy, the better school adaptability and sociality; therefore, it is necessary to develop a character education program to improve self-efficacy.