학급단위 분노조절 집단상담 프로그램이 초등학생의 분노와 공격성 감소에 미치는 영향 = The Effects of Group Anger Control Program on the Reduction of Children's Anger and Aggression

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학급단위 분노조절 집단상담 프로그램이 초등학생의 분노 및 공격성 감소에 미치는 효과를 검증하기 위해 이루어졌다. 이를 위해 ‘학급단위 분노조절 집단상담 프로그램은 분노유발상황에서 아동의 분노를 감소시키는가?’, ‘학급단위 분노조절 집단상담 프로그램은 아동의 공격성을 감소시키는가?’, ‘프로그램의 효과는 프로그램 종료 후에도 지속되는가?’라는 연구 문제를 설정하였다.
위와 같은 연구문제를 검증하기 위해 서울특별시 K초등학교 3, 4학년 각 8개 학급을 대상으로 분노 및 공격성 사전검사를 실시하였다. 학년별로 2개 학급씩 총 4개 학급을 선정하여 두 학급은 실험집단으로, 다른 두 학급은 통제집단으로 배치하였으며 구성인원은 3학년 각 28명, 4학년 각 30명으로 하였다. 실험집단에는 4주간 총 8회기의 학급단위 분노조절 집단상담 프로그램을 실시하고, 통제집단에는 아무런 처치를 가하지 않았다. 프로그램 종료 후 실험집단과 통제집단을 대상으로 사후 검사를 실시하였고, 4주 뒤에는 실험집단을 대상으로 추수검사를 시행하였다. 프로그램의 효과 검증은 i-STATistics 프로그램(Kim & Eva, 2009)을 이용한 검사지 반응 분석과 회기별 및 전체 소감문, 프로그램에 대한 설문지, 담임교사와 연구자의 관찰에 의한 내용 분석을 통해 이루어졌다.
본 프로그램의 효과 검증을 위한 검사지 반응 분석 결과, 학급단위 분노조절 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비해 분노유발상황에서의 분노수준, 공격성(총점 및 언어적 공격성, 간접적 공격성, 부정성, 흥분성)이 유의미하게 감소되었다. 추수검사 결과, 본 프로그램을 통해 감소된 아동의 분노, 공격성, 공격성의 5가지 하위변인은 프로그램 종료 후 최소 4주간 지속되었다.
검사지 반응 분석 결과의 보완을 위한 내용 분석 결과, 본 프로그램은 분노에 대한 아동들의 인식을 긍정적으로 변화시켰음을 알 수 있었다. 또한 자신의 분노를 조절하기 위한 분노 조절 전략을 습관화하여 분노를 감소시키는 데 도움이 되었다. 그리하여 분노 유발 상황에서 분노조절을 통해 아동의 공격성을 감소시키는데 기여하였으며, 반성적 사고의 형성에도 긍정적인 영향을 주었다.
이를 토대로 본 연구의 유의미한 결과에 대해 종합적으로 논의하면 다음과 같다.
첫째, 학급단위 분노조절 집단상담 프로그램은 분노유발상황에서의 분노수준 감소에 프로그램 사후 및 추수 검사에서도 지속적인 효과가 있었다. 이것은 본 프로그램이 분노의 의미를 이해하고 분노 조절의 필요성을 인식한 뒤, 자신이 수립한 분노 조절 전략을 습관화할 수 있도록 구성되었기 때문이라고 생각된다.
둘째, 학급단위 분노조절 집단상담 프로그램은 아동의 공격성의 총점 및 다섯 가지 하위변인의 감소에 프로그램 사후 및 추수 검사에서도 지속적인 효과가 있었다. 이는 본 프로그램이 분노를 조절함으로써 분노유발상황에서 드러나는 자신의 공격적인 행동 패턴을 반성하고, 적절한 대안을 수립하게끔 유기적으로 구성되었기 때문이라고 판단된다. 또한 분노 조절 능력의 향상으로 인한 공격적 성향의 감소가 교육적 개입을 통해 가능하다는 것을 입증함으로써, 분노의 감소가 공격성의 감소에 긍정적인 영향을 미친다는 사실을 시사해주고 있다.
셋째, 학년별 결과를 분석 및 비교한 결과, 연령이 증가할수록 분노와 공격성도 증가하며, 공격성이 감소되기 어렵다는 사실이 드러났다. 또한 어른과 관련된 분노유발상황이 많아졌는데, 이는 아동의 성장에 따라 인지적 발달이 이루어져, 발생한 사건을 자신의 가치관에 따라 평가하기 시작했기 때문인 것으로 보인다.
넷째, 학급단위 분노조절 집단상담 프로그램을 진행한 결과, 교육 현장에의 적용 가능성이 높은 것으로 나타났다. 재량 시간을 통해 안정적인 지도가 가능했으며, 초등상담교육에 대한 전문성과 관계없이 연구 주제에 관심이 있는 교사라면 누구나 쉽게 활용할 수 있는 프로그램임을 밝혔다.
이와 같이 본 연구는 한 학급 전체의 아동을 대상으로 학급단위 분노조절 집단상담 프로그램을 적용하여 초등학생의 분노와 공격성을 감소시켰다는 점에서 의의를 갖는다. 또한 추수검사를 시행하여 프로그램 종료 4주 후까지 본 프로그램의 효과가 지속되었음을 검증하여 연구의 제한점을 극복하고자 하였다. 2개 학년을 대상으로 시행하여 발달적 관점에서 분노와 공격성에 대한 분석이 가능했으며, 상담교육을 전공하지 않은 일반 교사가 실험에 참여함으로써 프로그램 효과에 미치는 연구자의 영향을 감소시켰다. 그러나 본 연구에서는 공격성의 하위변인들이 감소되는 시간적 차이에 대해 명확한 분석이 이루어지지 못했다. 따라서 공격성의 하위변인별 특성과 상호 관계에 대한 후속 연구가 필요하다. 또한 본 연구의 대상인 3, 4학년과는 인지 ․ 정서적 측면에서 차이가 예상되는 1~2학년과 5~6학년을 대상으로 연령에 따른 프로그램의 효과를 비교할 필요가 있다.
본 연구는 Bilodeau의 분노의 순환적 발생과정 모형을 기반으로 학교 환경에서 누구나 적용 가능한 현실적인 프로그램을 구성 및 운영하여 유의미한 효과를 얻었다는 점에서 시사하는 바가 크다. 그리고 지금까지 분노와 공격성이 높은 특정한 개인 위주로 사후 지도에 그쳤던 분노조절 프로그램을 학급단위로 확대 적용하여 모든 아동을 대상으로 효과를 검증했다는 점에서 예방 차원에서의 가치를 가진다. 이는 분노와 공격성의 수준에 관계없이 누구나 자신의 부정적 정서를 이해하고 조절하는 방법을 배울 필요가 있다는 정서 교육적 관점에서도 의의를 가지며, 학교 상담에도 의미 있는 시사점을 준다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to investigate how the group anger control program effects on the reduction of children's anger and aggression. To achieve this purpose, three research questions were established : ‘Does the group anger control program reduce the anger level of children?’, ‘Does the group anger control program reduce the aggression of children?’, and ‘Does the effects of this program continue after it is completed?’.
To verify these questions, 8 classes of both the 3rd and 4th grade in K elementary school in Seoul were pre-tested to gauge their anger and aggression. The subjects of this study were included 4 classes, 2 classes in each grade. One class in each grade was assigned to an experimental group and the other class was placed in a control group. Each group in the 3rd grade was composed of 28 students, and the 4th was 30 students. 8 sessions of the group anger control program were conducted over 4 weeks for only the experimental group. After the end of the experiment, a post-test was conducted to assess the effect of the program to both groups. A follow-up test was implemented to the experimental group 4 weeks after the end of this experiment. In verifying the effects of the program, the i-STATistics program was used to conduct quantitative analysis. For qualitative analysis, a number of pieces of data were collected : students' opinions, teachers' observations, commentary papers and questionnaires of both students and teachers after this program.
According to the results of quantitative analysis, the experimental group showed a significant reduction in children's anger, aggression, and its four sub-factors(verbal aggression, indirect aggression, negativeness, and irritability) compared to the control group. After the follow-up test, the significant reduction in children's anger, aggression and its five sub- factors continued at least 4 weeks after the program.
The results of qualitative analysis indicated that children could change their thoughts about anger to be more positive after this program than before. It also helped them reduce their anger using various anger control strategies. The program contributed to reducing students' aggression in anger arousal situations, and positively influenced their reflective thoughts.
Based on these results, the detailed discussions are as follows.
First, the group anger control program has a positive effect on the reduction of children's anger at least 4 weeks after this program. The reason could be that it contains understanding of anger, the importance of anger control, and making the habitation of angercontrolstrategies.
Second, this program is effective on the reduction of children's aggression and its five sub-factors at least 4 weeks after it ended. Because it assisted children to reflect on their aggressive behaviors and establish countermeasures. This means that the reduction of anger levels helps the reduction of aggression.
Third, analyzing the research result of the two grades, it is found that as children grow older, their anger and aggression increase and it becomes more difficult to reduce their aggression level. Moreover, the anger arousal situation was highly related to adults' reactions.
Fourth, it appears this program is easily applicable to school situations. It was found that teachers who had an interest in this research topic could readily employ this program in regular classes regardless of their expertise about counseling.
The above results of this research support that the group anger control program has effects on reducing children's anger and aggression. Following the results from the follow-up test, this research verified that the program's effects continued at least 4 weeks after it was completed. Moreover, this study analyzed children's anger and aggression from a developmental point of view through comparing the 3rd and 4th grades. The participation of a general teacher could reduce the effects of the researcher. However, this study couldn't clearly analyze the different reduction times among the aggression's five sub-factors. Therefore, for the further study, it is necessary to profoundly study about traits and correlations between them. It is also needed to implement this program for the 1st~2nd and 5~6th grades, who have big differences from the 3rd~4th grades, to compare effects of this program according to ages.
As stated above, this research is particularly meaningful in that it measured and verified the effect of the group anger control program based on Bilodeau's model. The program has pedagogical value that teachers can easily carry on this program. Moreover, this study could have both preventative and emotional aspects in pedagogy, since the subjects of this research were not only more aggressive students but also normal ones. Therefore, this study showed that the group anger control program could be an effective tool for the reduction of children's anger and aggression.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약 viii
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 용어의 정의 8
• 가. 학급 8
• 나. 분노 9
• 다. 학급단위 분노조절 집단상담 프로그램 9
• 라. 공격성 9
• 3. 연구의 제한점 9
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 분노 11
• 가. 분노의 개념 11
• 나. 분노의 원인과 발생 과정 13
• 다. 분노의 표현 방식 19
• 2. 공격성 21
• 가. 공격성의 개념 21
• 나. 공격성의 하위 영역 23
• 다. 공격성의 발달 25
• 3. 분노와 공격성 29
• 4. 학급단위 분노조절 집단상담 프로그램 33
• Ⅲ. 연구문제 및 가설 38
• 1. 연구문제 38
• 2. 연구가설 38
• Ⅳ. 연구방법 및 절차 39
• 1. 연구대상 39
• 2. 측정도구 39
• 가. 분노 검사 39
• 나. 공격성 검사 40
• 3. 학급단위 분노조절 집단상담 프로그램 41
• 가. 프로그램 재구성의 준거 43
• 나. 프로그램 재구성의 과정 45
• 다. 프로그램 구성 및 내용 48
• 4. 연구설계 53
• 5. 연구절차 53
• 6. 자료처리 및 분석 55
• Ⅴ. 연구결과 및 해석 56
• 1. 검사지 반응에 의한 분석 56
• 가. 실험집단과 통제집단의 동질성 검증 56
• 나. 학급단위 분노조절 집단상담 프로그램이 분노에 미치는 효과 검증 57
• 다. 학급단위 분노조절 집단상담 프로그램이 공격성에 미치는 효과 검증 59
• 라. 학급단위 분노조절 집단상담 프로그램의 효과 지속 여부 검증 61
• 2. 소감문과 설문 및 담임교사의 관찰에 의한 연구자의 분석 63
• 가. 회기별 소감문 및 담임교사의 관찰에 의한 연구자의 분석 63
• 나. 전체 소감문 및 프로그램 설문에 의한 분석 69
• 3. 학급단위 분노조절 집단상담 프로그램의 학년별 결과 분석 79
• Ⅵ. 논의 및 제언 81
• 1. 요약 및 논의 81
• 2. 제언 88
• 참고문헌 90
• 영문초록 97
• 부록 100