중학교 방과후학교 프로그램 평가 연구 = An Evaluation on After School Program in Middle Schools

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 CIPP(Context-Input-Process-Product:)모형 적용을 통해 수요자와 공급자의 통합된 관점에서 중학교 방과후학교 프로그램을 평가하여 방과후학교 프로그램의 질적 개선을 기하고자 하였다. 이를 위해 B광역시 소재 교사, 학생, 학부모를 대상으로 온·오프라인 설문조사, 포커스 그룹 인터뷰, 수업모니터링을 하였다. 특히 설문조사로 2006년 교육인적자원부에서 제공하는 『방과후학교 프로그램 만족도 설문지』와 『방과후학교 운영 평가 설문지』자료를 재구성하여 활용하였다.
상황평가 분석결과, 방과후학교는 누구에게나 최고의 다양한 학습을 제공하여 정규교육과정을 보완하는 교육활동으로 단위학교에서는 학교운영위원회의 심의를 거쳐 프로그램을 운영하고 있으며, 현재 우리나라 전체학교의 98.7%, 전체학생의 41.9%가 프로그램에 참여하고 있다. 투입평가 요소로는 방과후학교 프로그램에 대한 인식을 토대로 교육계획서, 교수·학습내용 및 매체, 학교시설, 지도강사, 학생 태도 등을 분석하였다. 과정평가의 경우 계획, 조직, 운영, 효과의 단계적 절차에 따라 국내외 방과후학교 프로그램의 운영 실태분석, 관련 지표의 현황 파악, 프로그램 만족도 조사 등을 분석·평가하고 효율적인 운영방안에 대해 제언하였다. 마지막으로 산출평가 결과 수준별 수업을 위한 대안 마련, 학원과의 경쟁력 제고, 수업컨설팅 등 보다 현실적합하고 유용한 프로그램의 운영을 위한 교육적 노력이 요구되고 있음을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to evaluate the middle school after-school program by using CIPP evaluation model. The obbjects were middle school students, teachers and parents in the Busan metropolitan city. The tools used for the analysis were on-line opinions, survey, focus group interviews, satisfactory test, document analysis. For achieving these concrete research objects, the opinion survey was carried out over 126 students, their 126 parents, 25 instructive teachers at middle school located in Busan Metropolitan City. The results of this study were as the follows:
First, the results of context evaluation shows that after-school program plays the roles which support the normal curriculums by providing the best of various learnings for all the students, that it runs after discussion of an educational council at each schools like elementary and secondary school, and the percentage which participates in it arrives at 98.7% of all the schools and 41.9% of all the students. Second, there are analyzed that input evaluation elements that contain student"s attitude, lectures, education media, school facilities, instruction-learning contents and education planning documents basesd on recognitions in after-school program. Third, it is said that process evaluation focus on proposing an effective management methods by analyzing and evaluating the survey of program satisfaction, the evaluation of an current situation of an index related to it, the reality analysis of domestic and oversee after-school program according to each stages of plans, organize, administration, effect. Finally, it was said that there should be professional ability of teachers, competition to private academy, mangements of student and school facilities, appliance possiblities connected to school homepage, investigation of evaluation and instruction method according to student"s level in light of output evaluation.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• Ⅲ. 연구방법
• Ⅳ. 결과 및 해석
• Ⅴ. 결론 및 논의
• 참고문헌
• 저자소개
• 〈ABSTRACT〉

참고문헌 (Reference)

1 권대봉, "한국의 교육문제와 노무현 정부의 교육혁신 과제" 9 (9): 117-140, 2003

2 논산여자고등학교, "학생의 진로지도와 연계한 방과후학교 운영 방안" 교육인적자원부 2005

3 천안중학교, "학교와 지역사회 연계 프로그램 개발·적용을 통한 방과후학교 운영" 교육인적자원부 2005

4 대구서부공업고등학교, "학교 주변 초·중·고생의 방과후 교육욕구 충족 프로그램 운영" 교육인적자원부 2004

5 서영숙, "프로젝트 중심 방과후 아동지도" 양서원 1996

6 김진규, "프로그램평가방법" 학지사 2002

7 배호순, "프로그램 평가론" 원미사

8 권일남, "초·중·고의 방과후활동 문제점과 개선방안에 관한 연구" 32 (32): 97-112, 1999

9 김종언, "중학교 사교육비 분석" 동아대학교 교육대학원 2001

10 김석우, "수준별 교육과정에 따른 평가의 쟁점과 과제 ,한국교육 평가의 쟁점과 대안" 교육과학사 319-344, 2000

11 대구시지중학교, "수요자 중심의 다양한 프로그램 운영을 통한 방과후학교 활성화 방안" 교육인적자원부 2005

12 이현주, "사교육정책에서 본 교육격차 해소방안" 2004

13 홍후조, "방과후학교의 교육활동 만족도 분석 연구" 고려대학교 2005

14 조호제, "방과후학교 운영의 활성화를 위한 발전 방안" 한국교육정책연구소 21-28, 2006

15 이준, "방과후학교 운영을 위한 사이버 가정학습 연계모형 탐색" 13 (13): 5-34, 2007

16 교육인적자원부, "방과후학교 운영 보고" 2006

17 김홍원, "방과후학교 성과분석 연구" 한국교육개발원 2006

18 김현철, "방과후학교 및 EBS 수능방송의 정책 효과 분석" 교육인적자원부 2007

19 부산엄궁초등학교, "방과후학교 개뱡형 프로그램 운영으로 교육공동체가 함께하는 행복한 학교 만들기" 교육인적자원부 2005

20 최승희, "방과후 학교체육활동의 만족정도에 관한 연구" 이화여자대학교 교육대학원 2000

21 조수연, "미국 하와이주의 방과후 아동지도 연구. 방과후 아동지도 전문가 워크샵 보고서" 한국 아동학회 1997

22 김수동, "국내외 방과후 교육활동 사례수집 및 분석·유형화.현안과제 정책연구" 한국교육과정 평가원 2004

23 정재삼, "교육프로그램평가" 교육과학사 2004

24 김영화, "공동체로서의 학교:그 구성 요건" 32 (32): 135-155, 2005

25 Harold,Elsie L., "Youth violence prevention in school-based after-school programs: A study of elementary and middle schools in 15 cities and counties" The George Washington University 2005

26 Dichtel,J.M., "The primary latchkey child, a qualitative and quantitative" Southern Illinois University 1986

27 Musson,S., "School-age care: Theory and practice" Addison-Wesley Publishers 1994

28 Fashola,O.S., "Review of extended day and after-school programs their effectiveness. Center for Research on the Education for Students Placed at Risk" John Hopkins University 1998

29 Miller,B.M., "Out-of-school time. effects on learning in the primary grades. School Age Child Care Project" Wellesley 1995

30 Riley,R.W., "Learning centers provide after-school options, Teaching Pre K-8. Vol. 29. Norwalk"

31 Lewy,A., "Handbook of Curriculum Evaluation" Longman 1997

32 Krueger, R.A., "Focus Group: A practical guide for applied research" Sage 2000

33 World Bank, "Expanding opportunities and building competencies for young people: A new agenda for secondary education"

34 Modaus, G. F., "Evaluation models-View points on educational and human services evaluation" Kluwer-Nijhoff publishing 1991

35 Harris,Rodney Lee., "Connecting out-of-school curricula and classroom teaching" University of Illinois at Chicago 2002

36 Decker, "Community School: Linking Home, School, and Community"

37 Reynolds,J., "Communities meeting the need for after-school activities. The Lighted?Schools Project Communities in Schools" McLennan Youth Collaboration 1998

38 Armstrong, "After-school programs for school-age children and parents: A Review of the Research"

39 Powell,D., "After-school care" 42 (42): 62-66, 1987

40 교육인적자원부, "2007학년도「방과후학교」운영 기본계획" 2006