동극을 통한 수학교육 활동이 유아의 수학개념 습득과 태도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

A. 요약
본 연구는 동극을 통한 수학 교육 활동이 유아의 수학 개념 습득과 태도에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 그 효과를 검증하기 위하여 다음과 같은 연구 문제 및 가설을 설정하였다.
연구 문제 1. 동극을 통한 수학 교육 활동이 유아의 수학 개념 습득에 어떠한 영향을 미치는가?
가설 1
동극을 통한 수학 교육 활동을 경험한 유아는 비교 집단의 유아에 비해 분류 항목에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.
가설 2
동극을 통한 수학 교육 활동을 경험한 유아는 비교 집단의 유아에 비해 측정 및 서열화 항목에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.
가설 3
동극을 통한 수학 교육 활동을 경험한 유아는 비교 집단의 유아에 비해 수 개념 항목에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.
가설 4
동극을 통한 수학 교육 활동을 경험한 유아는 비교 집단의 유아에 비해 공간 개념 항목에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.
가설 5
동극을 통한 수학 교육 활동을 경험한 유아는 비교 집단의 유아에 비해 시간 개념 항목에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.
연구 문제 2. 동극을 통한 수학 교육 활동이 유아의 수학 접근 태도에 어떠한 영향을 미치는가?
가설 1
동극을 통한 수학 교육 활동을 경험한 유아는 비교 집단의 유아에 비해 수학에 대한 접근 태도 검사에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.
이를 위하여 서울시 광진구에 위치한 G초등학교 병설유치원 2학급의 만 5세아 50명을 실험 집단 대상과 비교 집단 대상으로 하였다.
연구 절차는 사전 검사, 실험 처치, 사후 검사의 순서로 이루어졌으며 사전 검사와 사후 검사에서 사용한 검사 도구는 유아의 수학 개념을 측정하기 위해 Fischer(1988)가 제작한 도구를 조은영(1993)이 연구를 위해 번안하여 적용한 도구를 사용하였다. 수학 개념 검사의 점수는 분류, 측정 및 서열, 수 개념, 공간개념, 시간개념으로 나누어진다.
또한 유아의 수학에 대한 접근 태도를 알아보기 위해 Harter & Pike(1984)의 Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children(신뢰도 .85 ~ .89)을 기초로 한 Ward의 검사 도구를 황정숙(1996)이 번안하여 사용한 것을, 김창복(1998)이 수정 보완한 것을 사용하였다. 이것은 6개의 항목으로 이루어졌으며 4점 척도를 사용하였다.
실험은 2003년 5월 19일부터 7주에 걸쳐 14회 진행되었다. 실험 집단의 유아들은 동화 듣기(수학적 개념이 포함된 동화), 이야기 나누기, 동극 활동을 하였고, 비교 집단의 유아들은 수학적 개념이 포함된 동화(실험 집단과 같은 동화)만을 들었다.
실험 처치 후 동극을 통한 수학 활동의 효과를 알아보기 위하여 사전 검사와 동일한 방법으로 사후 검사를 실시하였다. 그리고 연구에서 수집된 자료들은 sas통계 프로그램으로 전산처리 되었으며 두 집단간의 유의도를 측정하기 위하여 t검증을 실시하였다.
이를 통한 본 연구의 결과를 보면 다음과 같다.
첫째, 동극을 통한 수학 활동을 경험한 실험 집단의 유아들은 그렇지 못한 비교집단의 유아들보다 수 개념을 제외한 분류, 측정 및 서열화, 공간, 시간 개념의 습득 검사에서 P< .01과 P< .05 수준에서 통계적으로 유의미한 향상을 보였다.
둘째, 동극을 통한 수학 활동을 경험한 실험 집단의 유아들은 그렇지 못한 비교 집단의 유아들보다 수학 접근 태도 검사에서 P< .01과 P< .05 수준에서 통계적으로 유의미한 향상을 보였다.
따라서 동극을 통한 수학 활동은 유아의 수학 개념 습득을 향상시키고, 수학에 대한 태도를 바람직하게 향상시키는 데에 효과적이라고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 6
• A. 연구의 필요성 및 목적 6
• B. 용어의 정의 10
• C. 연구의 제한점 10
• II. 이 론 적 배 경 12
• A. 동극을 통한 유아 수학교육 12
• 1. 동극과 유아수학교육 12
• 2. 동극을 통한 유아수학교육 방법 17
• 3. 동극을 통한 유아수학교육 내용 20
• B. 수학 개념 21
• 1. 분류 22
• 2. 서열 및 측정 23
• 3. 수 개념 25
• 4. 공간개념 26
• 5. 시간개념 27
• C. 유아의 수학접근 태도 29
• D. 선행 연구 34
• III.연 구 문 제 및 가 설 36
• IV.연 구 방 법 38
• A. 연구대상 38
• B. 연구도구 39
• C. 연구절차 42
• D. 자료분석 49
• V. 결 과 및 해 석 50
• A. 동극을 통한 수학활동에 따른 유아의 수학개념의 차이 50
• B. 수학개념의 하위개념에 미치는 영향 52
• C. 수학접근 태도에 미치는 영향 57
• VI. 논 의 및 결 론 58
• A. 요약 58
• B. 논의 및 결론 61
• C. 제언 64
• 참 고 문 헌 65
• 부 록 68
• ABSTRACT 97