남북한 통합 중등 미술과 교육과정(안) 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

역사적으로 볼 때 남한과 북한의 관계가 항상 순조롭게 흘러가지는 않았지만 최근 남북관계는 통일안보 담론에서 화해평화 담론으로 전환하며 새로운 패러다임을 모색하고 있다. 남북한이 정치적 변화를 모색하며 평화 구도로 흘러가고 있을 때, 교육계에서도 보조를 맞추어 준비할 필요가 있다. 최근 남북한은 모두 교육과정을 개정하였고, 서로의 교육 변화를 파악하는 연구는 통일을 대비하는 상황에서 교육교류의 기반과 교육통합의 기초가 될 수 있다. 체제가 다른 두 나라가 통일 이후 갖는 혼란을 교육을 통해 최소화하기 위해 교육과정의 계획은 우선적으로 시작해야 할 필요가 있다. 특히 미술교육은 서로 다른 문화에 대한 이해를 도울 수 있으며 민족의 동질성 회복이라는 측면에서 중요한 역할을 가진다. 이에 본 연구에서는 남북한의 교육제도와 중등 미술과 교육과정 및 교과용 도서를 탐색하였고, 북한이탈주민 및 교육 전문가와의 인터뷰를 통한 의견 수렴 및 검증과정을 거쳐 남북한 통합 중등 미술과 교육과정을 제안하였다. 먼저 문헌연구로 남북한의 교육제도와 중등 미술과 교육과정 및 교과용 도서를 탐색하였다. 문헌 고찰 결과 남북한의 정치적 체제 차이로 인한 교육목표의 차이를 확인하였고, 이에 따라 미술교과의 내용에서도 차이를 확인할 수 있었다. 남한의 미술교육은 다양한 미술 활동을 통하여 대상을 감각적으로 인식하고, 느낌과 생각을 창의적으로 표현하며, 미술작품의 가치를 판단함으로써 삶 속에서 미술문화를 향유할 수 있는 능력을 기르는 데 목표를 둔다. 반면 북한은 미술교육을 통하여 학생들을 당의 주체적 미학사상으로 무장시키고, 자연과 사회를 인식하고 개조해 나가는데 필요한 기초적인 미술지식과 기능, 창조적 실천능력과 초보적 미술작품 감상 및 평가능력 함양에 목적을 둔다. 이러한 차이에도 불구하고 교육과정 문서체계, 미술교과 내용의 범위, 창의‧창조적 역량의 강조, 학습자 중심의 교수‧학습, 평가의 방법과 활용 등에서는 남북한의 공통적인 내용을 확인할 수 있었다.이어서 북한이탈주민(탈북학생, 탈북교사, 탈북학생 학부모)과의 인터뷰를 통해 문헌에서 확인할 수 없었던 북한 미술교육 현실에 대한 정보를 얻을 수 있었으며, 남한 미술교육과의 차이점도 파악할 수 있었다. 또한 통합교육과정 설계 시 고려해야 할 점과 통합의 방향에 대한 의견을 확인하였다. 교육 전문가(미술교육 전문가, 북한교육 전문가, 탈북학생 지도교사)와의 인터뷰를 통해서는 통합 중등 미술과 교육과정의 타당성과 적용 가능성에 대한 검증을 거쳤다. 앞서 실행된 문헌연구와 인터뷰 결과 시사점 간의 접점을 바탕으로 남북한 중등 미술과 교육과정 통합의 기준을 설정하였으며, 이를 기반으로 남북한 통합 중등 미술과 교육과정을 제안하였다. 남북한 통합 중등 미술과 교육과정(안)은 통일 후 과도기적 시점에 확장 가능성을 가지며 유연하게 활용할 수 있는 교육과정을 목표로 제시하였다. ‘성격’에서는 분단으로 인해 이질적인 모습이 된 남북한의 미술문화를 극복하기 위해 필요한 미술교과의 역할을 중심으로 구성하였다. ‘목표’에서는 미술활동을 통한 이질적 문화 차이 극복의 중요성, 창의‧창조의 개념 및 학생 주도적 미술문화 향유를 강조하여 구성하였다. ‘내용체계’에서 미술의 영역은 ‘체험’, ‘표현’, ‘감상’으로 구성하였으며, 영역별 내용은 남북한의 공통적인 교과내용을 기본으로 서로 다른 내용은 선별‧확대하여 활용할 수 있도록 구성하였다. ‘성취기준’에서는 목표에 따른 핵심적인 내용 위주로 조정하여 유연하고 확장 가능성이 있는 교육과정을 추구하였다. ‘교수‧학습의 방향’에서는 학생활동 중심의 교수‧학습 활동을 지향하며, 이를 위한 미술학습 환경의 조성을 강조하였다. ‘평가의 방향’에서는 교육과정과 연계한 평가가 이루어지도록 하며, 학습자의 발달을 고려하고, 과정과 결과의 평가, 평가 결과의 활용을 강조하여 구성하였다. 추가로 제시한 ‘용어의 해설’에서는 남북한의 교육과정 및 미술 용어에 관한 해설을 목적으로 하였다. 본 연구 결과 제언은 다음과 같다. 첫째, 남북한의 연구를 통합적으로 관장할 수 있는 공동의 교육기구를 설치하여 남북한 공동의 입장에서 목표를 설정하고, 최근 남북한 교육 실태를 기반으로 한 연구가 진행되어야 할 것이다. 이때, 타 교과와의 종합적인 연구를 통하여 교과 시수 및 내용의 조정안을 마련하여 실효성을 증진해야 할 것이다. 둘째, 남북한 통합 중등 미술과 교육과정의 적용 가능성 검증을 위한 단위 수업의 개발과 시범운영이 필요하다. 현재 상황에서는 탈북학생 교육기관이 될 수 있을 것이다. 셋째, 통일의 과도기적 상황에 대한 교육과정 개발 연구는 다양한 시기에 대응할 수 있도록 통일 과정의 단계별로 개발되어야 하며, 다양한 상황에 적용 가능토록 유연성과 확장가능성을 지녀야 할 것이다. 우리는 통일에 대비하여 미술교육 역시 정치적 변화에 보조를 맞추어 준비해야 할 것이며, 당장 수년 안에 완전한 교육의 통합을 이야기 할 것이 아니라 평화교육의 측면에서 단계적으로 접근해야 할 것이다. 아울러 남북한의 사회 상층부에서 훌륭한 판단을 할 수 있는 정치적 지도력에 기대를 걸며 남북한 미술교육에 관한 연구가 지속되어야 할 것이다.

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역사적으로 볼 때 남한과 북한의 관계가 항상 순조롭게 흘러가지는 않았지만 최근 남북관계는 통일안보 담론에서 화해평화 담론으로 전환하며 새로운 패러다임을 모색하고 있다. 남북한이 ...

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