2009 개정교육과정 고등학교 ‘과학’ 생명의 진화 영역 교수학습에 관한 과학교사들의 인식 = Science Teacher's Recognition on Teaching the High School 'Science' of the 2009-revised National Curriculum with the Subject 'Evolution of Life'

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 2009 개정교육과정 고등학교 ‘과학’에 대한 과학교사별 인식조사를 통하여 고등학교 ‘과학’ 생명의 진화 영역 교수학습에 관한 어려움을 파악하는 것이다. 이를 위해 문헌 조사를 통하여 기존의 인식조사에 사용되었던 주요 설문 문항을 범주화 하여 설문조사에 사용할 문항을 개발하였다. 전국에 있는 과학교사 40명을 대상으로 일반적인 운영과 생명의 진화 영역 교수학습시 인식에 대하여 설문조사를 실시하였다. 그 중 생명의 진화 영역 교수학습시 과학교사별 인식은 과학교사별 어려운 정도를 비교하기 위해 통계적 분석을 실시하였다. 그리고 과학교사별 교수학습시 어려운 부분은 교사들의 응답을 통해 질적 분석을 실시하였다.
연구 결과 2009 개정교육과정 고등학교 ‘과학’에 대한 일반적인 인식에서교사들은 고등학교 ‘과학’을 고등학교 1학년에서 지도하길 희망했고 그 이유로는 1학년 학생에게 과목 선택과 진로 선택에 대한 다양한 정보를 제공할 수 있기 때문이라 생각했다. 또한 시수배정과 교과운영에서 교사들은 비 전공 영역에 대한 어려움으로 인해 어려움을 겪고 있었으며, 이를 극복하기 위해서는 현직 교사에게는 체계적인 연수가 필요하며, 예비 교사에게는 교사 양성대학에서 고등학교 ‘과학’과 같은 융합과목을 위한 교육과정을 도입하여 대비하는 것이 필요한 것을 알 수 있었다.
2009 개정교육과정 고등학교 ‘과학’ 생명의 진화 영역 내용요소 교수학습시 과학교사별 인식에서는 과학교사별 어려운 정도는 차이가 있는 내용요소가 있고, 어려운 정도에 차이가 없는 내용요소가 있었다. 하지만, 교수학습시 어려운 정도에 차이가 있는 내용요소와 어려운 정도에 차이가 없는 내용요소 모두 과학교사별로 어려운 부분은 차이가 있었다. 물리 교사, 화학 교사, 지구과학 교사는 교과서에 제시되는 용어의 구분을 어려워했으며, 이로 인해 내용요소의 연관성을 찾기 어려워했다. 그 결과 정확한 이론의 이해가 어려워 교수학습시 어려움을 겪는 것으로 파악되었다. 생물 교사는 2009 개정교육과정 고등학교 ‘과학’과 생명과학Ⅰ,Ⅱ의 위계성이 무시되어 수업에서 제시해야할 개념이 너무 많아 교수학습시 어려움을 겪는 것으로 파악되었다.
이 연구 결과를 통해 2009 개정교육과정 고등학교 ‘과학’에 대한 교사들의 인식과 고등학교 1학년 과학에 대한 기대를 확인할 수 있었다. 그리고 생명의 진화 영역 교수학습에 관한 과학교사들의 어려움이 다른 것을 확인할 수 있었다. 이러한 결과는 2009 개정교육과정 고등학교 ‘과학’과 같은 과목이 정착되기 위해서는 2009 개정교육과정 고등학교 ‘과학’ 내용요소 교수학습시 어려움을 과학교사별로 파악하여야 한다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 2
• 3. 연구의 제한점 3
• II. 이론적 배경 4
• 1. 2009 개정교육과정 고등학교 ‘과학’ 4
• 2. 2015 과학과 교육과정 6
• 3. 선행연구 7
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 10
• 1. 연구 절차 10
• 2. 검사 도구 13
• 3. 자료 수집 및 분석 14
• 4. 연구 대상 15
• Ⅳ. 결과 분석 및 논의 16
• 1. 2009 개정교육과정 고등학교 ‘과학’에 대한 인식 16
• 2. 2009 개정교육과정 고등학교 ‘과학’ 중 ‘생명의 진화’영역에 관한 교수학습 인식 34
• Ⅴ. 결론 및 제언 70
• 1. 결론 70
• 2. 제언 71
• 참고문헌 73
• ABSTRACT 76
• 부록 79