학교스포츠클럽 활동이 초등학생의 신체적 자기효능감 및 학교행복감에 미치는 영향|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 학교 스포츠클럽 활동의 참여 유무, 참여 정도, 활동 종류가 신체적 자기효능감과 학교행복감에 어떠한 영향을 미치는지, 신체적 자기효능감과 학교행복감 간에는 어떠한 상관관계가 있는지 실증적으로 구명하는 데에 그 목적을 둔다. 연구의 결과는 초등학교 현장에서 학교스포츠클럽 활동의 효과성에 대한 관심사를 분석하고 학교스포츠클럽 활동의 기초자료로 도움을 주고자 하였다.
본 연구의 대상은 2014년 현재 서울시에 위치한 초등학교 학생으로 유층집락무선표집(multi-stage stratified cluster random sampling)으로 선정하였다. 선정된 3개 초등학교의 4학년에서 6학년까지 학생을 대상으로 270부의 설문지를 배부하였고, 회수된 설문지 267부 중 불성실하거나 결측값이 있는 자료 16부를 제외한 251부를 최종분석 자료로 사용하였다. 이 중 스포츠클럽에 참여하고 있는 학생은 전체의 78%인 196명이며, 그 중 남학생은 102명, 여학생은 94명이었다.
연구의 자료 분석을 위하여 설문자료를 데이터 코딩으로 변환하여 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 전산 처리 하였다. 인구 통계학적 요인 및 학교스포츠 클럽 활동 참여 여부가 초등학생의 신체적 자기효능감, 학교행복감에 미치는 영향을 분석하기 위해 독립 t-검증(Independent t-test)을 실시하였다. 학교스포츠클럽 참여 정도와 활동 종류가 초등학생의 신체적 자기효능감과 학교행복감에 미치는 영향을 알아보기 위해 일원배치분산분석(oneway Analysis Of Variance : ANOVA)을 실시하였다. 학교스포츠클럽 활동 참여 학생의 신체적 자기효능감과 학교행복감의 상관관계를 알아보기 위하여 상관분석(correlation analysis)을 실시하였다. 모든 분석에서 유의확률은 유의수준 .05 이하의 기준에서 처리하였다.

이상의 연구방법과 절차를 통하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 성별에 따른 초등학생의 신체적 자기효능감은 남학생(X=38.1)이 여학생(X=37.1)보다 1점 높게 나타났으나 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 학년에 따른 초등학생의 신체적 자기효능감에도 통계적으로 유의한 차이가 없다는 것을 알 수 있었다.
둘째, 성별에 따른 학교행복감에 있어서는 여학생이 남학생보다 높게 나타났고, 낙천주의, 친구 관계, 자기존중감, 배려심, 교사 관계에 있어서 여학생이 남학생보다 긍정적으로 지각하고 있음을 알 수 있다. 학년에 따른 학교행복감에 있어서는 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 학년이 올라갈수록 낙천적인 성향이 강함을 알 수 있고, 친구관계에 있어서도 긍정적이며, 자기존중감이 높아지고, 배려심도 높아짐을 알 수 있다.
셋째, 학교스포츠클럽 활동에 참여한 학생(X=38.1)이 비 참여 학생(X=36.1)에 비해 신체적 자기효능감이 높게 나타났지만 통계적으로 유의하지 않은 차이를 나타냈다. 학교스포츠클럽 참여 기간에 따라 초등학생의 신체적 자기효능감에는 영향을 주지 않는 것으로 나타났고, 학교스포츠클럽 활동 참여 빈도에 따른 초등학생의 신체적 자기효능감의 차이를 분석한 결과 주당 5회 참여 학생의 신체적 자기효능감이 평균 40.1점으로 주당 1∼4회 참여한 학생에 비해 최소 2.2점 높았으나 통계적으로 유의하지 않은 차이를 나타냈다. 학교스포츠클럽 일 회당 참여 시간은 신체적 자기효능감에 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 학교스포츠클럽 활동 주요 참여 활동에 따른 초등학생의 신체적 자기효능감의 차이를 분석한 결과 피구 참여 학생의 평균이 달리기, 줄넘기, 티볼 참여 학생에 비해 최소 1.4점 이상 높게 나타났으나 통계적으로 유의하지 않은 차이를 나타냈다. 또한 학교스포츠클럽에서 어떤 활동을 좋아하는지가 참여 초등학생의 신체적 자기효능감에 영향을 주지 않는 것으로 나타났다.
넷째, 학교스포츠클럽 참여 유무는 학교행복감에 영향을 주는 것으로 나타났으며 특히 참여 학생의 친구 관계, 자기존중감, 배려심이 비 참여 학생보다 높게 나타났다. 학교스포츠클럽 참여 기간이 오래된 학생일수록 친구 관계, 교사 관계에 긍정적이며, 학교행복감에 영향을 주는 것으로 나타났다. 활동 참여 빈도에 있어서는 일주일에 4번 참여하는 학생이 친구 관계를 가장 긍정적으로 지각하는 것으로 나타났다. 많이 참여할수록 친구관계가 좋아진다고 할 수 있으나 다른 학교행복감 요인에 영향이 없는 것으로 나타나 학교행복감 전체에는 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 학교스포츠클럽 일 회당 참여 시간에 따라 배려심, 교사관계에 영향을 주고, 학교행복감에 영향을 주는 것으로 나타났다. 학교스포츠클럽 일 회 참여 시간이 길수록 학교행복감이 높은 것으로 나타났다. 학교스포츠클럽 활동 주요 참여 활동에 따른 초등학생의 학교행복감의 영향은 피구 참여 학생이 줄넘기, 달리기, 티볼 참여 학생에 비하여 낙천주의, 친구관계, 자기존중감, 배려심, 교사관계, 종합적인 학교행복감이 가장 높게 나타났다. 학생들이 가장 선호하는 활동은 피구(전체 학생의 58%)인데, 그 활동을 하는 학생들의 학교행복감이 가장 높다고 할 수 있다. 마지막으로, 학교스포츠클럽에서 어떤 활동을 좋아하는지는 참여 초등학생의 학교행복감에 영향을 주지 않는 것으로 나타났다.
다섯째, 신체적 자기효능감과 학교행복감의 상관관계를 살펴본 결과 신체적 자기효능감과 학교행복감에는 정적 상관이 있었다. 자신의 신체 기술 과제를 잘 수행할 수 있다고 느끼는 학생일수록 친구관계가 좋고, 자기존중감이 강하며, 낙천적이고, 배려심이 높은 것으로 나타났다. 또한 다른 사람에게 평가를 받을 수 있는 신체적 자신감의 수준이 높을수록 배려심이 높고, 자기존중감이 강하며, 낙천적이고, 친구관계, 교사관계가 좋다고 나타났다. 반대의 경우도 마찬가지로 학교행복감 수준이 높을수록 자신의 신체 기술 과제를 잘 수행할 수 있다고 느끼며 다른 사람에게 평가를 받을 수 있는 신체적 자신감의 수준이 높은 것으로 나타났다.

위와 같은 결과를 종합하여 보면, 학교 스포츠클럽 활동 참여 유무, 참여 정도, 활동 종류는 초등학생의 신체적 자기효능감에 통계적으로 유의미한 영향을 미치지 못했다. 반면, 학교 스포츠클럽 활동 참여 유무, 참여 기간, 일 회당 참여 시간, 주요 참여 활동은 학교행복감에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 요인으로, 활동 참여 빈도, 선호 활동은 유의미한 영향을 미치지 못하는 요인으로 밝혀졌다. 또한 신체적 자기효능감과 학교행복감의 상관관계를 살펴본 결과 신체적 자기효능감과 학교행복감에는 정적 상관이 있었다.

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본 연구에서는 학교 스포츠클럽 활동의 참여 유무, 참여 정도, 활동 종류가 신체적 자기효능감과 학교행복감에 어떠한 영향을 미치는지, 신체적 자기효능감과 학교행복감 간에는 어떠한 상...

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