G교육대학교 예비교사를 위한 창의·인성 교육 프로그램의 효과 분석 = An Effect Analysis of Program for Trainee Teachers’ Creativity and Personality at G National University of Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objective of this study was to analyze the effect of program for trainee teachers’ creativity and personality at G National University of Education. This study was carried out by experiment research to verify the effect. The experiment which 84 trainee teachers participated was lasted for 1 night 2 days(30 hours).
If some suggestions on the basis of the conclusion of the study is as follows.
First, it was demonstrated the effect of program application was in the 11 factors among 14 factors in the trainee teachers’ creativity and personality. Therefore, this policy needs to be applied to other universities across the country under the support of the Ministry of Education.
Second, the most significant factor was showed in the psychological stability effect of the program. And, it showed that the effect of higher order factors such as languageㆍcommunication skills, creativityㆍapplicability, problem solvingㆍapplication, leadership, independenceㆍautonomy, planning, judgment, passion in order.
Third, there was no improvement in factors such as empathyㆍtolerance, sacrificeㆍserviceㆍcooperation, knowledgeㆍinformation skills. Therefore, it requires a substantial modification or replacement for the content of these regions.
Fourth, we need to analyze the strengths and weaknesses of the program elaborated by the qualitative research, including in-depth interviews, and is intended for students who participated in addition to verification of program effectiveness by experimental studies made ​​at this time.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 G교육대학교 예비교사의 창의ㆍ인성 교육 프로그램의 효과를 분석하기 위한 것으로 3개 심화과정에 소속된 1학년 84명을 대상으로 1박2일(30시간) 동안 프로그램을 투입한 후 사전 검사와 사후 검사에 의하여 그 효과를 검증하는 실험연구에 의하여 수행되었다. 연구의 결론에 기초하여 몇 가지 제언하면 다음과 같다.
첫째, 예비교사의 창의ㆍ인성 교육 프로그램의 적용 결과, 교직인성 14개 요인 중 11개 요인에서 그 효과를 보였다. 따라서 전국의 초등교원 양성 기관에 이 프로그램을 보급ㆍ확산할 수 있도록 교육부의 정책적인 지원이 필요하다.
둘째, 심리적 안정성 요인에서 가장 큰 효과를 보였고, 다음으로 언어·의사소통 능력, 창의·응용력, 문제해결력·탐구력, 지도성, 독립성·자주성, 계획성, 판단력, 열정 등의 요인 순서로 효과가 높은 것으로 나타났다. 이들 요인에 대해서는 좀 더 보완하여 프로그램의 강점이 더욱 드러날 수 있도록 추후 연구가 필요하다.
셋째, 공감·포용력, 봉사·희생·협동성, 지식·정보능력 등의 요인에서는 큰 향상을 보이지 않았다. 따라서 이들 영역의 내용에 대해서는 프로그램의 내용과 운영 방법에서 혁신적으로 수정ㆍ보완이 필요하다.
넷째, 추후에는 이번 실험연구에 의한 프로그램의 효과성 검증 이외에도 참가한 학생들을 대상으로 한 심층 면접 등의 질적인 연구를 통하여 프로그램의 강점과 약점을 정교하게 분석하기 위한 연구가 필요하다.

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