영재 인성교육 프로그램이 창의적 인성과 리더십에 미치는 영향 연구|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Participants of the gifted education will become leaders in each area of the future society, and the future leaders need to possess appropriate personalities. This study attempts to examine the impacts of the “personality education program for the gifted” on the creative personality and leadership of gifted middle school student.
For this, previous studies on the characteristics of personality education for the gifted, creative personality and leadership were examined. I revised and used the gifted-student personality education program that was developed by Gyeong-hwa Lee et al.(2013) according to the purpose of this study. The creative personal text tool developed by Joohyun Ha et al.(2011) and the leadership measuring tool developed by Misook Kim (2006) were used as test tools in this study.
The subject of study was 38 gifted middle school students, designed as a one-group experiment. After a pre-test on creative personality and leadership was conducted, classes were carried out as the personality education program for the gifted students and then, a post-test was conducted. The study results of classes that were conducted twelve times for six weeks are as follows.
First, it was shown that the personality education program for the gifted students had a positive effect on creative personality. While the personality education program of this study focused on the growth of character virtues, it was an effect caused by the program’s attempt to grow integrated intelligence and creative problem solving ability.
Second, the personality educational program for the gifted had a positive effect on the growth of gifted middle school students. It was an effect based on the situation that the program supported students to creatively resolve diverse social issues and complicated future problems and played a role of leader to mediate opinions and study through team cooperation, while the personality education program used in this study dealt with the gifted students’ personality in depth.
Third, the personality education program for the gifted equally showed effect on the growth of creative personality and leadership regardless of learners’ personal background such as gender, gifted area and school year.
This study stated that the personality education program for the gifted can be useful to the creativity and personality education for gifted middle school students, and creative personality and leadership can be changed by classes.
Based on the process and results of this study, the followings are suggested for the future studies.
First, creative personality and leadership do not get earned from short-term learning, so such study should be carried out in a long term to examine whether the effects are shown when opportunities to receive personality education are sufficiently provided.
Second, personality education programs that can support the harmonious growth and development of gifted education participants and students with potential talents should be continuously developed, and their effects should be studied.
Because this study is the findings from applying the program only to the experimental group with the few number of gifted students, there is a limitation for generalization.

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국문 초록 (Abstract)

영재교육 대상자들은 장차 각 영역에서 미래 사회의 리더로 활동할 것이며, 미래사회의 리더는 그에 맞는 인성을 겸비하여야 한다. 그러므로 영재들의 인성교육은 어떤 영역과 대상에 대한 교육보다도 더 강조되어야 할 것이다. 따라서 본 연구는 ‘영재 인성교육 프로그램‘이 중등 영재 학생의 창의적 인성과 리더십에 미치는 효과를 연구하는데 그 목적이 있다.
이를 위해 영재 인성교육의 특성과, 창의적 인성, 리더십에 관한 선행연구에 관하여 고찰을 하고, 이경화 외(2013)가 개발한 영재 인성교육 프로그램을 연구자가 본 연구 목적에 맞추어 수정·보완하여 활용하였다. 본 연구의 검사 도구로는 하주현 외(2011)가 개발한 창의적 인성 검사지와 김미숙(2006)이 개발한 리더십 검사지를 사용하였다.
연구 대상은 중등 영재 학생 38명이며, 단일집단 실험설계로 구성하였다. 창의적 인성과 리더십 사전검사를 실시한 후 영재 인성교육 프로그램으로 수업을 진행하고 사후검사를 실시하였다. 6주간 12차시로 진행된 수업의 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 영재 인성교육 프로그램은 중등 영재 학생들의 창의적 인성에 긍정적 효과가 있는 것으로 나타났다. 본 연구의 인성교육 프로그램은 인성덕목 신장에 초점을 두었지만 사회적 이슈, 전공지식 등 융합적 지식의 함양을 시도하고 창의적 문제해결력을 위하여 개발된 효과이다.
둘째, 영재 인성교육 프로그램은 중등 영재 학생들의 리더십 향상에 긍정적 효과가 있는 것으로 나타났다. 연구에 활용된 인성교육 프로그램이 영재들의 인성을 심층적으로 다루었지만 다양한 사회적 문제와 복잡한 미래 문제들을 학생들이 창의적으로 해결하고 팀 협력을 통해 의견을 조율하고 연구하는 활동을 하며 리더로서의 역할을 지원하는 데 따른 효과이다.
셋째, 영재 인성교육 프로그램은 중등 영재학생들의 창의적 인성과 리더십 신장에 있어서 학습자의 개인 배경(성별, 영재영역, 학년)과 무관하게 동일한 수준으로 효과가 있는 것으로 나타났다.
본 연구를 통해 영재 인성교육 프로그램은 중등 영재 학생들의 창의·인성교육에 있어 유용하게 적용할 수 있음을 시사한다. 또한 본 연구 결과에 의하면 창의적 인성과 리더십은 수업에 의해 변화가 가능하다는 점을 알 수 있는데, 개인적, 사회적 차원의 인성과 문제해결적 차원의 인성이 융합되어 바람직한 인성과 리더십의 발휘가 총체적으로 신장될 수 있도록 프로그램을 구성한 효과이다.
본 연구의 과정과 결과를 토대로 후속 연구를 위해 다음과 같은 몇 가지 제언을 하고자 한다.
첫째, 영재 인성교육 프로그램의 장기적 효과에 대한 연구가 필요하다. 창의적 인성과 리더십은 단기간의 학습을 통해 얻어지는 것이 아니라 타고난 잠재력과 더불어 인지적·정의적·환경적인 요소들이 함께 결합되어 발전하는 것이다. 이와 같은 연구를 장기화하여 충분한 인성교육 학습의 기회를 준 상태에서도 효과가 나타날 수 있는지에 대한 연구가 뒤따라야 할 것이다.
둘째, 지적으로 뛰어나고 창의적인 리더를 양성하기 위한 영재들의 인성교육과 리더십 교육은 반드시 이루어져야 한다. 따라서 영재교육 대상자 및 잠재적 재능을 가진 학생들의 조화로운 성장과 발달을 지원할 수 있는 인성교육 프로그램을 지속적으로 개발하고 그 효과에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다.
본 연구는 소수의 영재 학생들을 대상으로 실험집단에만 적용했던 연구 결과이므로 일반화하는 데 한계가 있다. 따라서 영재 전체의 대표성을 보다 정확하게 반영하기 위해서는 연구 대상을 확대한 후속 연구로 인성교육 프로그램의 효과를 검증할 필요가 있다.

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영재교육 대상자들은 장차 각 영역에서 미래 사회의 리더로 활동할 것이며, 미래사회의 리더는 그에 맞는 인성을 겸비하여야 한다. 그러므로 영재들의 인성교육은 어떤 영역과 대상에 대한 ...

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