미얀마인 한국어 학습자를 위한 한국어 높임 표현 교육 방안 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 미얀마인 한국어 학습자들에게 한국어 높임 표현을 정확하게 이해하고 다양한 상황에서 적절하게 사용할 수 있는 교육 방안을 모색하는 데 목적이 있다.
이를 위해 먼저 한국어와 미얀마어의 높임 표현 체계를 대조 분석하고, 한국어와 미얀마어의 높임 표현 공통점과 차이점을 밝혔다. 또한, 미얀마의 한국어 교육과정과 미얀마의 교육 기관에서 사용하고 있는 교재에서 높임 표현을 어떻게 제시하고 있는지 살펴보았다. 나아가 실제 의사소통 상황에서 높임 표현 사용 양상을 파악하기 위해 중·고급 수준의 미얀마인 한국어 학습자 44명과 한국어 모어 화자 11명을 대상으로 동일한 담화 상황의 콜로즈 테스트（Cloze Test）를 실시하였다. 학습자들의 오류를 자세히 분석하기 위해 숙달도별 학습자들의 높임 표현 사용 양상까지 분석하였다.
분석 결과, 미얀마인 학습자들은 형태론적 높임 범주가 부족한 모국어의 간섭과 목표어에 대한 이해 보족으로 인해 문법저, 어휘적 측면에서 다양한 오류를 보았다. 주체 높임 선어말어미 ‘-（으）시-’와 특수 어휘를 탈락하거나 기계적으로 결합하는 오류가 빈번하게 나타났다. 숙달도가 높아져 형태적 오류가 감소하더라도 대화 상대와의 친밀도, 상황의 공식성을 구분하지 못해 발화를 잘못 사용하는 한계를 드러냈다. 반면, 한국어 모어 화자들은 일상 한국어의 특성과 화자의 심리에 맞춰 자연스럽게 높임 표현을 구사하였다.
이러한 분석 결과를 종합하여, 본 연구는 미얀마인 학습자를 위해 상향식 ‘PPP 모형’과 하향식 ‘TTT 모형’의 장점을 결합한 ‘T-P-P-P-T（과제 1- 제시- 연습- 산출- 과제 2）’ 통합 수업 모형을 제시하여 제안하였다.
본 연구는 한국어와 미얀마어의 언어적 차이를 밝히는 데 그치지 않고, 실제 미얀마인 학습자들의 높임 표현 사용 양상과 오류를 분석하여 교수·학습 방안을 모색했다는 점에서 의의가 있다. 본 연구의 결과가 미얀마 현지의 한국어 교육에 효과적으로 적용되어, 학습자들이 한국어 높임 표현에 대한 부담을 줄고 성공적인 의사소통 능력을 기르는 데 기여하기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1 연구의 목적 및 필요성 1
• 1.2 선행 연구 검토 3
• 1.3 연구 범위 및 방법 7
• 2. 한국어와 미얀마어 높임 표현 대조 분석 9
• 2.1 한국어의 높임 표현 9
• 2.2 미얀마어의 높임 표현 24
• 2.3 한국어와 미얀마어 높임 표현의 공통점과 차이점 31
• 3. 미얀마의 한국어교육과 높임 표현 교육 38
• 3.1 미얀마의 한국어 교육과정 38
• 3.2 미얀마에서 사용하는 한국어 교재의 높임 표현 분석 41
• 4. 미얀마인 학습자의 높임 표현 오류 분석 53
• 4.1 높임법 종류별 학습자의 높임 표현 오류 54
• 4.1.1 문법적 오류 55
• 4.1.2 어휘적 오류 63
• 4.1.3 복합적인 오류 72
• 4.2 숙달도별 높임 표현 사용 양상 분석 76
• 4.2.1 중급 학습자의 높임 표현 사용 양상 76
• 4.2.2 고급 학습자의 높임 표현 사용 양상 78
• 4.2.3 중·고급 학습자의 공통점 및 차이점 79
• 4.3 미얀마인 학습자의 한국어 높임 표현 오류의 원인 분석 80
• 4.4 한국어 모어 화자의 높임 표현 사용 양상 82
• 5. 한국어 높임 표현의 교육 방안 86
• 5.1 한국어 높임 표현 교육의 목표 86
• 5.2 한국어 높임 표현의 교육 내용 88
• 5.2.1 문법적 높임 표현 89
• 5.2.2 어휘적 높임 표현 91
• 5.2.3 사회문화적 높임 표현 92
• 5.3 한국어 높임 표현의 교수·학습 실제 94
• 5.3.1 수업 모형 94
• 5.3.2 높임 표현 교수·학습 지도안 97
• 6. 결론 108
• 참고문헌 111
• 부록 114
• Abstract 119