중학생 대상 뇌교육 기반 음악교육 수업모형 설계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생 대상 뇌교육 기반 음악교육 수업모형을 개발하고 적용함으로써 학교 현장에서 학생들이, 자신의 가치를 실현하고 문화시민으로서의 성장에 기여하며, 본 연구를 통해서 신체, 정서, 인지를 통합한 뇌교육 기반 음악교육 수업 모형을 설계하고 적용하는데 연구의 목적이 있었다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 형성적 연구방법론을 선택하였으며, 2016년 3월부터 2016년 12월까지 A중학교에 다니는 2학년 학생을 대상으로 진행되었다. 자료는 학생의 면담, 인터뷰 등을 통해 수집하였으며, 전문가의 협의 및 수업분석 등을 통하여 수업모형의 강점 및 개선점으로 분석하였다. 수업모형은 전문가 타당도 검사를 바탕으로 1차 수정 보완을 하여, 이를 바탕으로 2차 수정 보완을 거쳐 마지막으로 최종 수업모형을 개발하였다.
먼저 뇌교육 기반 음악교육 수업 원리 및 전략은 다음과 같다. 첫째, 긍정적 정서의 원리에서의 전략은 먼저 두뇌우호적인 환경을 만들어 뇌파를 알파파 상태로 만들어 행복호르몬인 세로토닌의 분비로 정서적으로 안정되고 이완된 집중상태로 내적 동기유발을 기대할 수 있다. 둘째, 자기표현의 원리에서의 전략은 몸의 감각을 자극하는 신체표현으로 집중력을 높이고 창의적 표현을 할 수 있다. 셋째, 모델링의 원리에서의 전략은 음악적 경험의 확장과 표현으로 나의 정체성을 찾고 음악으로의 힐링 으로 나를 찾고 치유할 수 있으며 창의적 사고 능력을 기른다. 넷째, 다양성의 원리에 의한 전략은 지속적인 피드백과 기회제공으로 자신감과 표현력을 기르고 음악활동의 과정에서 생각과 느낌을 다양한 방법으로 표현한다. 다섯째, 소통의 원리에 의한 전략은 경험을 통한 배움의 과정에서 자연스럽게 나의 정체성을 이해하고 타인에 대한 이해와 통찰력을 기른다. 일곱째, 균형과 조화의 원리에 의한 전략은 함께 하는 체험을 통한 긍정적 정서를 내면화하는 것이다.
특히, 본 연구의 결과로 개발한 뇌교육 기반 음악교육 교수학습 수업모형은 다음과 같은 단계를 거친다. 첫째, 문제인식 및 문제파악은 음악활동에 대한 사전활동으로 긍정적 정서의 원리를 바탕으로 학생의 발달단계나 수준을 파악하여 흥미를 유발하는 분위기를 조성한다. 둘째, 본 활동의 표현방법 탐색에서는 자기표현의 원리로 교사의 표현을 따라하게 함으로써 문제 해결력을 기르고 창조적 표현을 기를 수 있다. 다양한 측면에서 생각하고 표현하기 단계에서는 음악적 경험의 확장과 표현으로 다양한 악기로 표현하고 또 협력하여 좋은 결과물을 낼 수도 있다. 창조적 표현 단계에서는 살아있는 음악활동으로 개인, 또는 조별로 응용하고 새로 만들어 흥미 있고 창의적인 학습이 되도록 한다. 그러나 유의할 점은 학생들의 개인차를 고려해서 교사와 학생, 학생과 학생 간의 신뢰감과 공동체 정신을 형성하고, 홍익의 정신으로 전인적 인간의 형성에 기여한다. 셋째, 정리단계에서는 영역 간 통합 활동으로 현실과 조화함으로써 삶에 통찰력을 주고, 평가와 반성은 자기 성찰력을 기르며, 전체적인 경험을 통하여 문제 해결력, 창의력 등이 신장되고, 음악적 사고를 점차적으로 의미 있게 재구성하고 발전시켜 간다.
한편, 본 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 뇌교육 기반 음악교육 수업을 통해서 건강한 정신을 바탕으로 삶의 질을 개선할 수 있다. 둘째, 뇌교육 기반 음악교육은 신체, 정서, 인지를 통합적인 관점에서 조망함으로써 학생들이 새로운 것을 창조할 수 있는 힘을 길러줄 수 있다. 셋째, 뇌교육 기반 음악교육 수업을 통해서 신체 발달은 물론, 정서 발달을 가져올 수 있다.
향후 후속 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 청소년기의 뇌 발달 과정을 올바로 이해하고, 공감하고 지지와 타협의 대상으로서 이해한다면 학교 현장에서의 청소년 폭력과 불안한 정서들은 분명히 순화되고 조절될 수 있을 것이다. 둘째, 중학생 대상 음악교육 수업모형을 재구성하여 유아기, 초등, 중등 등 발달단계별로 적용하여 수업모형을 개발하여 일반화하는데 기여할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅰ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 6
• 1. 뇌교육과 음악교육 6
• 1) 뇌교육 6
• 2) 음악교육 8
• 3) 뇌교육과 음악교육과의 관계 24
• 2. 중학생 대상 음악교육에 대한 뇌과학적 고찰 29
• 1) 음악교육과 뇌의 다양한 구조 및 기능적 차원의 이해 29
• 2) 음악교육과 신경전달물질 차원의 이해 31
• 3) 청소년기 뇌의 발달적 특징 33
• 3. 중학생 대상 뇌교육 기반 음악교육의 구성 및 원리 탐색 36
• 1) 뇌교육 기반 음악교육의 수업원리와 전략 36
• 2) 뇌교육 기반 음악교육의 수업 구성 체계 47
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 55
• 1. 형성적 연구 방법론 55
• 2. 연구절차 55
• 1) 문헌분석 55
• 2) 전문가 평가 56
• 3) 수업모형 적용 56
• (1) 연구대상 및 연구환경 56
• (2) 연구기간 및 연구절차 58
• (3) 자료수집 및 자료분석 59
• Ⅳ. 중학생 대상 뇌교육 기반 음악교육 수업모형 개발 60
• 1. 중학생 대상 뇌교육 기반 음악교육 1차 수업모형 개발 60
• 1) 문헌분석을 통한 1차 수업모형 도출 60
• 2) 수업적용의 과정 62
• 3) 전문가 의견 분석 및 타당도 검사 63
• 4) 모형에 대한 강점과 개선점 도출 65
• 5) 모형에 대한 수정 및 보완 67
• 2. 중학생 대상 뇌교육 기반 음악교육 2차 수업모형 개발 67
• 1) 1차 수업모형을 보완한 2차 수업모형 도출 67
• 2) 2차 수업모형 수업적용 69
• 3) 수업적용 단계에서 학습자 반응 71
• 4) 모형의 장점 및 개선점 71
• 5) 전문가 의견 분석 및 타당도 검사 82
• 6) 모형의 수정 및 보완 85
• 3. 중학생 대상 뇌교육 기반 음악교육 최종 수업모형 86
• 1) 최종 수업모형 수업계획안 교육과정 재구성 87
• 2) 최종 수업모형 적용 수업계획안 89
• 3) 최종 수업모형 91
• Ⅴ. 논의 및 결론
• 1. 논의 95
• 2. 결론 및 제언 100
• 참고문헌 101
• 부 록 112
• ABSTRACT 129