학습동기, 학습전략, 자기통제성의 학교급별 측정동등성 및 학습부진과의 관계 분석 = Measurement Invariance and Predictive Validity of Student Non-cognitive Measures across School Levels

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 학생의 학습동기, 학습전략, 자기통제성 측정치의 학교급별 측정동등성을 분석하고, 세 측정치가 준거지표로서 학습부진을 학교급별로 동일하게 예측하는지를 검토하기 위한 것이다. 전국의 초등학교 4학년부터 중학교 3학년까지의 2,282명을 대상으로 자료를 수집하여 다집단 확 인적 요인분석과 다집단 구조방정식 모형 검증을 실시하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫 째, 측정모형의 학교급별 동등성을 분석한 결과, 학습전략에 있어서는 요인구조의 동등성이 지지 되고, 자기통제성에 있어서는 오차분산의 동등성이 지지된 반면, 학습동기에서는 측정동등성이 지 지되지 않는 것으로 나타났다. 초등학생과 중학생의 학습동기 구조에 차이가 있는 것으로 예측된 다. 둘째, 세 가지 구인들이 학습부진을 예측하는 정도에 있어서 초등학생과 중학생 간에 차이를 보였다. 이를 토대로 초등학생과 중학생의 학업특성 이해를 위한 후속연구 및 학교급별 학습관련 검사의 차별화 필요성, 학습부진 예방을 위한 학업지도 방안에 대한 시사점을 도출하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the measurement invariance of three student non-cognitive measures – academic motivation, learning strategies, and self control–and whether the degree to which each measure predict underachievement is similar across school levels. Data from a representative sample of approximately 2,282 4th Grade to 9th Grade students in South Korea were used to estimate a series of multi-group confirmatory factor analyses (multi-group CFA) and multi-group structural equation models (multigroup SEM). The main findings are as follows. First, there is a substantial discrepancy between the two school levels in the fit of the hypothesized factor model of academic motivation, which indicates that the factor structure of academic motivation is different between elementary and middle school level. Second, their predictive power of the three constructs diagnosing underachievement differed between the two school levels Practical implications for designing and using non-cognitive construct measures are discussed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 학습동기, 학습전략, 자기통제성
• 2. 초등학생과 중학생의 학습동기, 학습전략, 자기통제성
• 3. 학습동기, 학습전략, 자기통제성과 학습부진
• Ⅲ. 연구 방법
• 1. 연구대상
• 2. 측정도구
• 3. 자료 분석 모형
• Ⅳ. 연구 결과
• 1. 학교급간 측정모형의 동등성 평가
• 2. 학습동기, 학습전략, 자기통제성을 통한 학습부진 예측 구조모형
• Ⅴ. 결론 및 논의

참고문헌 (Reference)

1 김아영, "한국 청소년의 학업동기 발달" 한국문화및사회문제심리학회 14 : 111-134, 2008

2 황매향, "한국 청소년의 연령에 따른 진로발달 특성의 변화추이 분석" 교육연구소 11 (11): 75-94, 2010

3 김경희, "학업성취도 평가 결과에 나타난 초․중학생의 정의적 특성에 대한 종단분석과 예측" 한국교육평가학회 26 (26): 981-1014, 2013

4 남상필, "학업성취 압력이 학업소진에 미치는 영향 -자기통제감의 조절 효과를 중심으로-" 한국아동교육학회 21 (21): 219-230, 2012

5 김아영, "학업능력 집단별 학업스트레스와 학업적 자기조절효능감 간의 관계: 학업동기유형의 매개효과" 한국교육심리학회 26 (26): 543-562, 2012

6 Olson, Matthew H., "학습심리학" 학지사 2015

7 오상철, "학습부진학생 지도의 실효성 제고를 위한 지원 연구-학습코칭 및 동기향상 프로그램 개발" 한국교육과정평가원 2010

8 황매향, "학습부진학생 유형화 탐색 : 학습동기와 자기통제성을 중심으로" 사범대학부속중등교육연구소 60 (60): 191-217, 2012

9 황매향, "학습부진유형진단도구 개발보고서" 한국교육과정평가원 2010

10 박순길, "학습부진아동과 일반아동의 학업동기와 자기결정성동기와의 관계 연구" 한국특수아동학회 13 (13): 107-126, 2011

11 김태은, "학습부진 초등학생의 동기 향상을 위한 집단상담 프로그램의 효과 분석" 교육연구원 29 (29): 93-113, 2013

12 김명희, "학습동기와 학습기술이 학업성취 및 학교적응에 미치는 영향: 초등학생과 중학생을 중심으로" 한국아동교육학회 17 (17): 33-48, 2008

13 임효진, "학습동기, 자기통제, 학습전략을 중심으로 한 초등학생의 잠재집단분석" 한국초등교육학회 25 (25): 27-54, 2012

14 임현정, "학생 학업성취 변화의 영향요인 탐색: 국가수준 학업성취도 평가 세 시점 연계자료 분석" 한국교육평가학회 29 (29): 123-145, 2016

15 원효헌, "학교급에 따른 학업성취에 대한 성취목표 및 자기조절학습의 역할" 한국교육평가학회 26 (26): 1143-1164, 2013

16 이현숙, "학교 특성, 과정 변인, 학업 성취 간의 구조적 관계 분석" 한국교육평가학회 24 (24): 317-344, 2011

17 이은주, "초등학생들의 학습동기의 변화" 14 (14): 47-66, 2000

18 박승호, "초등아동의 자기조절학습에 관여하는 인지 및 동기의 개인차 연구" 13 (13): 425-454, 1999

19 진경애, "초등 국어, 수학, 영어 학업 성취에 영향을 미치는 정의적·메타 인지적 변인 탐색" 한국교육과정평가원 19 (19): 227-254, 2016

20 선혜연, "초·중학생의 진로경험과 부모지원이 진로성숙도에 미치는영향" 서울특별시교육연구정보원 2016

21 김태은, "초·중학교 교수학습 연계 지원 전략 개발" 한국교육과정평가원 2015

22 김은영, "초·중·고등학생의 자기결정동기와 자기조절학습간의 관계 연구" 숙명여자대학교 대학원 2007

23 박용효, "초·중·고등학생들의 자기주도학습 인식 변화의 연도별 추이 및 국가수준 영어 학업성취도와의 상관관계 분석" 팬코리아영어교육학회 25 (25): 279-302, 2013

24 정구인, "체육 학습동기화 전략 질문지의 구인 동등성과 잠재평균 차이" 한국체육학회 52 (52): 103-114, 2013

25 신종호, "지각된 부모의 학업지원, 성취기대, 일상통제가 학업성취 수준에 따라 자기결정성 동기에 미치는 영향" 한국교육심리학회 24 (24): 121-137, 2010

26 김현진, "지각된 교수자 특성과 대학생들의 학업적 흥미, 즐거움, 내재동기, 인지적 학습전략 사용 및 과목만족도의 관계 분석" 한국교육심리학회 25 (25): 569-589, 2011

27 최인희, "중학생의 진로성숙도 변화 영향 요인 및 학교효과 분석" 한국교육개발원 2016

28 임효진, "중학생의 자존감, 자기통제 및 학업성취도의 종단적 변화" 학습자중심교과교육학회 16 (16): 315-335, 2016

29 이정수, "중학생의 과학에 대한 태도, 과학 학습 동기 및 자기조절학습 전략과과학 학업성취도의 구조적 관계 분석" 한국과학교육학회 34 (34): 491-497, 2014

30 이수진, "중·고등학생의 학업자신감, 자기조절학습전략, 학업성취도와 인터넷중독성향의 구조적 관계" 한국청소년학회 21 (21): 349-374, 2014

31 임은미, "중·고등학생의 학업동기구조" 2 (2): 89-112, 2001

32 오상철, "중·고등학생의 자기주도학습능력 향상 방안 연구" 한국교육과정평가원 2009

33 정세영, "전환기 중학생의 학습동기와 학습전략의 관계" 대한사고개발학회 9 (9): 161-176, 2013

34 구병두, "자기효능감이 학업성취에 미치는 영향에 대한 메타분석 - 2000년 이후에 발간된 국내 논문을 중심으로 -" 한국상담학회 15 (15): 1979-2000, 2014

35 정미경, "자기조절학습 구조에 대한 발달적 경향 탐색" 한국영재교육학회 7 (7): 21-38, 2008

36 조현철, "자기결정적 학습동기의 학습결과 및 학습활동에 대한 관련" 38 (38): 95-121, 2000

37 김성수, "자기결정성이론의 연구 동향 및 학업성취와의 관계에 대한 메타분석" 한국교육학회 50 (50): 77-106, 2012

38 심우엽, "연령에 따른 학습동기의 변화" 14 (14): 19-44, 2001

39 우연경, "수학과 영어교과에서의 학습동기, 학업참여 및 학업성취 간 구조적 관계" 한국교육방법학회 27 (27): 253-273, 2015

40 송주연, "성취목표와 학업성취의 상관관계에 대한 메타분석" 한국교육심리학회 26 (26): 225-250, 2012

41 김지하, "성공지능과 학습몰입의 관계: 자기결정성학습동기와 자기조절학습전략의 중다매개효과" 미래를 여는 청소년학회 11 (11): 43-61, 2014

42 임선아, "사회적 지지가 성취정서를 매개하여 자기조절학습에 미치는 영향: 학업성취 수준에 따른 차이" 한국청소년학회 23 (23): 409-428, 2016

43 조혜영, "사교육시간, 개인공부시간, 학교수업참여도의 실태 및 주관적 학업성적향상효과" 한국교육개발원 32 (32): 29-56, 2005

44 문은식, "부모의 학습지원행동과 초·중학생의 학업동기 및 학업성취도의 관계" 한국교육심리학회 17 (17): 271-288, 2003

45 신지연, "부모의 지원, 성취압력과 초등학생 학업성취의 관계에서 학습동기 변인의 매개효과" 한국교육방법학회 28 (28): 497-520, 2016

46 한시완, "무용 자기조절 검사지의 다집단 동일성 검증" 한국스포츠심리학회 19 (19): 133-147, 2008

47 유승민, "도구적 수단성과 숙달목표지향성이 학업성취에 미치는 영향. 부분매개모형을 중심으로" 서울대학교 2006

48 김효원, "다변량 고차 잠재성장모형을 이용한 자기조절학습과 학업성취도의 종단적 관계 분석" 숙명여자대학교 대학원 2010

49 김종렬, "내재적 동기, 학습전략, 수업참여 및 학업성취도의 구조적 관계: 고등학생의 성별에 따른 차이를 중심으로" 교육연구소 15 (15): 93-113, 2014

50 황혜연, "남자 고등학생이 지각한 부모의 정서적 지원, 성취압력과 수학 학습동기, 학습전략 사용, 학업성취의 관계: 수학 자기효능감의 조절효과" 교육문제연구소 29 (29): 1-31, 2016

51 한국교육심리학회, "교육심리학 용어사전" 학지사 2000

52 윤회정, "고등학생들의 학업성취도 관련 변인 간 구조적 관계 연구" 학습자중심교과교육학회 15 (15): 483-504, 2015

53 Anderson, C. A., "When experiences of failure promote expectations of success : The impact of attribution failure to ineffective strategies1" 48 (48): 393-407, 1980

54 Kane, M. T., "Validating the interpretations and uses of test scores" 50 (50): 1-73, 2013

55 Corno, L., "The role of cognitive engagement in classroom learning and motivation" 18 (18): 88-108, 1983

56 McDermott, P. A., "The organization of student performance in American schools : Discipline, motivation, verbal learning, nonverbal learning" 93 (93): 65-, 2001

57 Duckworth, A. L., "The mechanics of human achievement" 9 (9): 359-369, 2015

58 Davidson, K., "The effectiveness of cognitive behavior therapy for borderline personality disorder : results from the borderline personality disorder study of cognitive therapy(BOSCOT)trial" 20 (20): 450-, 2006

59 함은혜, "The effect of parental supporting styles on student academic motivations over years" 학습자중심교과교육학회 16 (16): 1077-1097, 2016

60 Gunnell, K. E., "Testing a bi-factor model to disentangle general and specific factors of motivation in self-determination theory" 81 : 35-40, 2015

61 Chen, F. F., "Teacher's corner : Testing measurement invariance of second-order factor models" 12 (12): 471-492, 2005

62 Zimmerman, B. J., "Student differences in self-regulated learning : Relating grade, sex, and giftedness to self-efficacy and strategy use" 82 (82): 51-, 1990

63 Zimmerman, B. J., "Self-motivation for academic attainment : The role of self-efficacy beliefs and personal goal setting" 29 (29): 663-676, 1992

64 Pajares, F., "Self-efficacy beliefs in academic settings" 66 (66): 543-578, 1996

65 Schunk, D. H., "Self-efficacy and academic motivation" 26 (26): 207-231, 1991

66 Bandura, A., "Self-efficacy : toward a unifying theory of behavioral change" 84 (84): 191-, 1977

67 Duckworth, A. L., "Self-discipline outdoes IQ predicting academic performance in adolescents" 16 : 939-944, 2005

68 Ryan, R. M., "Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being" 55 (55): 68-78, 2000

69 Drasgow, F., "Scrutinizing psychological tests : Measurement equivalence and equivalent relations with external variables are the central issues" 95 (95): 134-135, 1984

70 이현숙, "PISA 2012 수학 성취도를 설명하는 학생의 정의적 특성 및 교사 특성 분석을 위한 다층 구조방정식모형의 적용" 교과교육연구소 19 (19): 137-158, 2015

71 OECD, "PISA 2006: Science competencies for tomorrow’s world. Volume 1:Analysis" 2007

72 Cronbach, L. J., "New directions for Testing on Measurement: Measuring Achievement Over a Decade, 5" 99-108, 1980

73 Reckase, M. D., "Multidimensional item response theory" Springer 2009

74 Carr M., "Motivational components of underachievement" 27 (27): 108-119, 1991

75 Pintrich, P. R., "Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance" 82 (82): 33-, 1990

76 Raju, N. S., "Measurement equivalence : a comparison of methods based on confirmatory factor analysis and item response theory" 87 (87): 517-529, 2002

77 Spinath, B., "Longitudinal analysis of intrinsic motivation and competence beliefs" 79 (79): 1555-1569, 2008

78 Otis, N., "Latent motivational change in an academic setting : A 3-year longitudinal study" 97 (97): 170-183, 2005

79 Vansteenkiste, M., "Intrinsic versus extrinsic goal contents in self-determination theory : Another look at the quality of academic motivation" 41 (41): 19-31, 2006

80 Grolnick, W. S., "Inner resources for school achievement : Motivational mediators of children's perceptions of their parents" 83 (83): 508-, 1991

81 Lee, J., "Higher-order structures of noncognitive constructs and prediction of PISA 2003 mathematics achievement" 26 : 119-130, 2013

82 Lee, J., "Higher-order structures of noncognitive constructs and prediction of PISA 2003 mathematics achievement" 26 : 119-130, 2013

83 Weinstein, C. E., "Handbook of research on teaching" Macmillan 315-327, 1986

84 Arbona, C., "Handbook of counseling psychology" John Wiley and Sons 270-309, 2000

85 Oka, E. R., "Handbook of cognitive, social and neuropsychological aspects of learning disabilities Vol. 2" Erlbaum 115-146, 1987

86 Eccles, J. S., "Handbook of adolescent psychology, 2" 125-153, 2004

87 Hornstra, L., "Domain-specificity of motivation : A longitudinal study in upper primary school" 51 : 167-178, 2016

88 Mischel, W., "Delay of gratification in children" 244 : 933-938, 1989

89 Wigfield, A., "Change in children's competence beliefs and subjective task values across the elementary school years : A 3-year study" 89 (89): 451-469, 1997

90 Cham, H., "Assessment of adolescents’motivation for educational attainment" 26 (26): 642-659, 2014

91 Wentzel, K. R., "Are effective teachers like good parents? Teaching styles and student adjustment in early adolescence" 73 : 287-301, 2002

92 Ercikan, K., "Application of think aloud protocols for examining and confirming sources of differential item functioning identified by expert reviews" 29 (29): 24-35, 2010

93 Meece, J. L., "Annual review of psychology Vol. 57" Annual Reviews 487-504, 2006

94 Diener C. I., "An analysis of learned helplessness : Continuous changes in performance strategy and achievement cognitions following failure" 36 : 451-462, 1978

95 Harter, S., "Advances in motivation and achievement: The development of achievement motivation Vol. 3" JAI Press 219-250, 1984

96 Bong, M., "Academic self-concept and self-efficacy : How different are they really?" 15 : 1-40, 2003

97 Gottfried, A. E., "Academic intrinsic motivation in young elementary school children" 82 : 525-538, 1990

98 Gottfried, A. E., "Academic intrinsic motivation in elementary and junior high school students" 20 : 205-215, 1985

99 Fulmer, S. M., "A review of self-report and alternative approaches in the measurement of student motivation" 21 (21): 219-246, 2009

100 Harter, S., "A new self-report scale of intrinsic versus extrinsic orientation in the classroom : Motivational and informational components" 17 (17): 300-312, 1981

101 Möller, J., "A Meta-Analytic Path Analysis of the Internal/External Frame of Reference Model of Academic Achievement and Academic Self-Concept" 79 (79): 1129-1167, 2009

102 Chen, F. F., "A Comparison of Bifactor and Second-Order Models of Quality of Life" 41 (41): 189-225, 2010