네트형 경쟁활동의 좋은 체육 수업과 전통적 체육수업 비교 연구 : 배구를 중심으로 = A Comparative Study on The Best Practice and A Traditional Instruction of Net Competition Activity : Focused on the Volleyball

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study shows to propose the best practice as the solution about the problem of the net competition activity cause traditional instructions in elementary school. And it shows the influence on changing students' behaviors by the traditional instruction focused on the teaching for functioning with behavior training characteristics and by the best practice concreted over the teaching the volleyball game for understanding with the 'decision made training' characteristics through the volleyball class among net competition activities.
For this study, the game performance skills which are classes and the learning results of the best practice and the traditional instruction class used four factors - decision made, skill execution, support and adjust - which are related volleyball among seven factors of GPAI(The Game Performance Assessment Instrument) that has been presented by Oslin et al(1998). These factors were consulted and set up the standard with experts. After, each one class of the sixth grade of D elementary school in Boeun, Chung-buk applied the best practice and the traditional instruction in order to compare and analyze. During 7 times of class and 3 times game, the study material was collected through the video photographing of the game processes and classes. After collecting, the classes of volleyball and game videos analyzed students' behaviors from GPAI's point of view.
After analyzing, to find the reasons of their changes of behaviors researched the in-depth interview with the students and the quality study which analyzed lesson document materials.
For having validity of the study used triangulation by collecting and analyzing three kinds of the material such as the members check, the peer debriefing and class observation, in-depth interview and document analysis.
The difference of learning effects between the best practice and the traditional instruction through the above course reached the following results as below.
First, ‘decision made’ in the volleyball class is that the learners of the best practice developed higher level than those of the traditional instruction. The learners of the best practice in volleyball game, to considering the situation, the pass, toss, attacks such as what to do with a ball that was a creative decision.
Second, ‘skill execution’ in the volleyball class is that the learners of the best practice developed higher level than those of the traditional instruction. The learners of the best practice in volleyball game, rather than mere technical execution of the power to guide the direction and control of the opposing offense and defense technology, a comprehensive execution capabilities were excellent.
Third, ‘support’ in the volleyball class is that the learners of the best practice developed higher level than those of the traditional instruction. The learners of the best practice in volleyball game, directly related to engineering but important in team sports, 'no ball skills' actions like porting colleagues, decided to pursue the ball to the top, to cover attacks were outstanding.
Fourth, ‘adjust’ in the volleyball class is that the learners of the best practice developed higher level than those of the traditional instruction. The learners of the best practice in volleyball game, the other team's offense and defense, depending on the nature and the rational response was active.
Taking all of these things into accounts, the best practice is better than the traditional Instruction in the sportsmanship’s aspect. Sports is not a combination of the function consisting many small parts like in the traditional Instruction. The traditional Instruction with ‘bottom up’ method has a limit for pursuing intrinsic qualities. That’s why the class based on decision training is proper to accomplish the original aim of physical education, ‘formation of healthy life style’.
Also, the best practice was realized by concrete programs based on 'Teaching Game for Understanding' and 'Tactical games approach' in volleyball instruction.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 체육수업에서 전통적 수업의 문제점에 대한 해결책으로 좋은 수업관점을 제시하였다. 특히 네트형 경쟁활동 중에서 배구를 주제로 행동훈련 특성을 가진 기능중심수업모형 위주의 전통적 수업 방식과 의사결정훈련 특성을 가진 이해중심게임수업모형으로 구체화된 좋은 수업 프로그램을 적용하여 학생들의 행동 변화에 미치는 영향을 비교하여 알아보았다.
이를 위해 좋은 수업을 적용한 실험 집단과 전통적 수업을 적용한 비교 집단의 학습 결과인 게임수행 능력을 Oslin et al.(1998)이 제시한 GPAI(The Game Performance Assessment Instrument)의 게임 수행 7가지 구성요소 중 배구와 관련이 있는 4개의 구성요소 - 상황판단(decision made), 기술 실행(skill execution), 도움(support), 적응(adjust) - 를 전문가와 협의하여 준거를 설정한 후 비교분석하고자 충북 보은군의 D초등학교 6학년의 2개 학급을 선정하여, 연구자와 동료교사가 각각 좋은 수업과 전통적 수업의 스타일로 7차시의 수업을 진행한 후 3회에 걸친 경기를 실시하였으며 전 과정을 비디오 촬영하여 자료를 수집하였다. 수집한 비디오를 GPAI의 관점에서 학생 행동 분석, 주요 관찰 학생의 행동에 대한 변화 원인 심층 면담, 교수-학습 과정안 분석의 삼각검증법(triangulation)을 적용한 질적연구를 실시하고, 구성원간 검토(members check), 동료간 협의(peer debriefing) 등을 통해 연구의 타당도와 신뢰도를 높이고자 하였다.
위 과정을 통해 배구활동에서 좋은 체육수업과 전통적 체육수업의 학습 효과에 관한 차이는 다음과 같은 결론에 도달하였다.
첫째, 수업에 따른 ‘상황판단(Decision made)’ 능력은 좋은 수업의 학습자가 전통적 수업의 학습자에 비해 높은 수준으로 발달하였다. 좋은 수업 학습자는 배구 게임에서 상황을 고려하여 패스, 토스, 공격과 같이 공을 가지고 무엇을 할 것인가를 창의적으로 결정하였다.
둘째, 수업에 따른 ‘기술 실행(Skill execution)’ 능력은 좋은 수업의 학습자가 전통적 수업의 학습자에 비해 높은 수준으로 발달하였다. 좋은 수업 학습자는 배구 게임에서 단순한 기술 실행이 아닌 힘과 방향을 조절하여 상대팀을 공략하는 공격과 수비 기술의 종합적 실행 능력이 우수했다.
셋째, 수업에 따른 ‘도움(Support)’ 능력은 좋은 수업의 학습자가 전통적 수업의 학습자에 비해 높은 수준으로 발달하였다. 좋은 수업 학습자는 배구 게임에서 공과 직접적인 관련이 없지만 단체경기에서 중요한 공을 받는 동료 향하기, 공 쫓아가기, 공격 커버하기와 같은 ‘공 없는 기술’에 뛰어난 행동을 보였다.
넷째, 수업에 따른 ‘적응(Adjust)’ 능력은 좋은 수업의 학습자가 전통적 수업의 학습자에 비해 높은 수준으로 발달하였다. 좋은 수업 학습자는 배구 게임에서 상대팀의 공격과 수비의 특성에 따라 능동적이며 합리적으로 반응하였다.
결론적으로 좋은 수업이 전통적 수업에 비해 경기수행능력의 향상 측면에서 긍정적인 영향을 준다고 할 수 있다. 전통적인 수업의 관점에서처럼 한 가지 기능에서 시작해 경기로 접근하려는 상향식(bottom up)의 수업 방법은 경쟁활동이 갖는 ‘신체 활동 가치’를 추구하기에 한계가 있다. 그렇기 때문에 ‘건강한 라이프 스타일의 형성’ 이라는 체육의 궁극적 목표를 달성하기 위해서는 의사결정 훈련을 바탕으로 한 ‘좋은 수업’을 구현해야 한다.
더욱이 좋은 배구 수업을 실현하기 위한 구체적인 방법으로 종목의 특성상 이해중심게임수업 모형과 전술적 개념의 측면에서의 접근을 고려한 프로그램을 제시할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 연구의 제한점 4
• 4. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 전통적 수업 6
• 2. 좋은 수업 7
• 3. 2007 체육과 개정교육과정의 주요내용 17
• 4. 좋은 수업을 위한 교수활동에서의 의사결정의 중요성 18
• 5. 네트형 경쟁활동과 배구의 의미와 특성 및 원리 21
• 6. 학습자(초등학교 5, 6학년)의 발달특성 33
• 7. 초등학교 좋은 배구 수업 실현을 위한 수업 모형 34
• 8. 선행연구 45
• Ⅲ. 연구 방법 51
• 1. 연구 참여자 51
• 2. 자료 수집 방법 및 분석 과정 53
• 3. 좋은 수업을 위한 배구 수업 계획 55
• 4. 전통적 수업을 위한 배구 수업 계획 57
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 58
• 1. 배구활동에서 좋은 수업과 전통적 수업에 따라 학습자의 ‘상황판단(Decision made)’ 능력 발달에 어떤 변화가 있었는가? 58
• 2. 배구활동에서 좋은 수업과 전통적 수업에 따라 학습자의 ‘기술실행(Skill execution)’ 능력 발달에 어떤 변화가 있었는가? 62
• 3. 배구활동에서 좋은 수업과 전통적 수업에 따라 학습자의 ‘도움(Support)’ 능력 발달에 어떤 변화가 있었는가? 66
• 4. 배구활동에서 좋은 수업과 전통적 수업에 따라 학습자의 ‘적응(Adjust)’ 능력 발달에 어떤 변화가 있었는가? 71
• Ⅴ. 결론 및 제언 75
• 1. 결론 75
• 2. 제언 77
• 참고문헌 78
• ABSTRACT 84
• 부록 좋은 배구 수업 계획 및 교수-학습 과정안 87
• 전통적 배구 수업 계획 및 교수-학습 과정안 109