경계선 지능인 대상 국내외 문화예술교육 사례 분석 연구 = An Analysis on the Cases of Cultural and Arts Education in Domestic and International Countries for Borderline Intellectual Functioning

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 경계선 지능인을 대상으로 한 문화예술교육의 중요성을 강조하고 이해를 촉진하고자 독일의 돈보스코, 영국의오로라 그룹, 한국의 별의 친구들, 예룸예술학교, 디자인 느긋의 사례를 조사, 분석하여 문화예술교육의 의의와 시사점을 도출하였다. 국내외 사례 분석 결과, 경계선 지능인 대상 문화예술교육은 경계선 지능을 정상과 비(非)정상의 범주로 분리하지 않고, 그들의 다양성을 존중하고 개별성을 강조하며, 학습자의 특성을 고려한 유연하고 포용적인 교육과정을 운영하고, 예술을 매개로 한 진로 및 직업 연계를 통해 사회적 참여기회를 창출하고 있었다. 이와 같은 분석 결과를 통한 경계선 지능인대상 문화예술교육의 의의와 시사점은 다음과 같다. 첫째, 문화예술교육을 통해 모두의 교육권이 보장되는 민주적인 교육의 장을 마련함으로써 경계선 지능인이 중도에 이탈하거나 소외되지 않도록 실제적인 지원이 이루어져야 한다. 둘째, 개별의 특성에 맞는, 학습자 중심의 교육을 통해 경계선 지능인이 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 다양한 형태의 예술 활동을 포함한 유연한 교육과정을 운영해야 한다. 셋째, 표준에 맞추어 기준선을 그어 경계선 지능인을 경계에 위치시키는 것이 아닌, 그들을 중심으로 하여 삶의 주체가 되도록 지원하여 ‘주체로서의 개인’으로의 학습을 통해 성장을 이룰 수 있도록 구체적인 학습 내용과 방법이 구성되어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study highlights the necessity and understanding of cultural and arts education for individuals with borderline intellectual functioning(BIF). Analyzing cases such as Don Bosco in Germany, Aurora Group in UK, and Star College, Yeroom Art School, Design Nu-Good in South Korea, it derives possibilities and implications for cultural and arts education. The analysis of domestic and international cases revealed that cultural and arts education for BIF respects their diversity, emphasizes individuality, operates flexible and inclusive curriculum considering learners’ characteristics, and creates social engaging opportunities through career and vocational connections mediated by arts. The implications of cultural and arts education for BIF derived from such analysis are as follows: Firstly, it is important to provide practical support for preventing BIF from being marginalized, ensuring democratic education assuring everyone’s right to education.
Secondly, learner-centered flexible curriculum including various forms of artistic activities, personalized to individual characteristics is needed to ensure their abilities. Lastly, rather than placing them on the boundary by adhering to standard, it is necessary to place them the center empowering to become agents to their own lives.

참고문헌 (Reference)

1 장상호, "학문과 교육(중)1 교육이란 무엇인가" 서울대학교 출판문화원 2013

2 이금진, "학령기 경계선 지능 아동의 사회성숙도와 자존감향상을 위한 멘토링 효과성 분석-대학생멘토와 경계선 아동의 상호효과를 중심으로" 34 : 137-165, 2011

3 허윤영 ; 이예승, "통합적 미술감상교육 제안 : 느린 학습자와"쉬운 작품해설 쓰기"" 2023 : 305-331, 2023

4 백령, "통합예술교육이란 무엇인가?" 커뮤니케이션북스 2015

5 김은성, "청소년 ‘느린 학습자’의 독서 지원을 위한 텍스트 수정 사례 연구" 50 : 71-110, 2019

6 안수지, "중학교 미술 교사의 경계선 지능 학생 지도 경험에 관한 내러티브 탐구" 국민대학교 2020

7 Garrison, J., "존 듀이와 교육: 듀이 철학 입문과 이 시대를 위한 현대적 재구성" 살림터 2021

8 이필상, "장애학생을 위한 문화예술교육의 필요성에 관한 소고" 1 (1): 125-147, 2010

9 이동연, "예술교육을 넘어서 : 열 개의 문화고원" 한길아트 2008

10 전지영, "예술교육과 이데올로기" 북코리아 2023

11 김국연, "발달장애학생의 문화예술교육에 대한 특수학급 교사의 인식 연구" 동덕여자대학교 2016

12 박진희 ; 김선아, "발달장애 학습자 대상 맞춤형 미술교육 사례 연구" 88 : 111-137, 2023

13 Dewey, J., "민주주의와 교육" 교육과학사 1916

14 송미숙, "문화예술교육으로서의 무용교육, 그 역할과 과제" 8 (8): 9-35, 2012

15 김성숙, "문화예술교육에서 미술교육의 역할" 30 : 1-20, 2007

16 방은영, "문화예술교육개론" 공동체 2018

17 김지안, "문화예술교육: 문화예술교육사를 위한 개론서" DH미디어 2022

18 홍애령 ; 송미숙, "문화예술교육 정책 분석을 통한 문화예술교육의 발전방향" 33 (33): 167-190, 2015

19 송미숙, "문화예술교육 개론" 레인보우북스 2019

20 김동일, "느린학습자 지원정책 수립을 위한 기초연구" 한국교육과정평가원 2021

21 박찬선, "느린 학습자의 공부" 이담북스 2021

22 엄경남, "느린 학습자 지원정책 수립을 위한 기초연구: 학습권 보호를 중심으로" 서울시 동북권 NPO 지원센터 2019

23 "교육언론창"

24 김신일, "교육사회학" 교육과학사 2016

25 보건복지부, "경계선지적기능아동 자립지원체계연구: 경계선지능아동 자립지원서비스 효과성" 2017

26 동대문종합사회복지관, "경계선지능청년 느린학습자 자립 지원방안" 2020

27 정희정, "경계선지능 아동의 인지적, 행동적 특성" 3 (3): 109-124, 2005

28 심정민, "경계선지능 문화예술교육의 정착과 발전을 위한 소고" 29 : 197-218, 2016

29 최승숙 ; 임은주 ; 주은미 ; 김해선, "경계선급 지적 기능 학습자의 교육지원 현황과 요구에 대한 학부모, 교사, 교육전문가의 인식 : 경기도를 중심으로" 3 (3): 63-85, 2023

30 강옥려, "경계선급 지능 아동의 교육 : 과제와 해결 방안" 27 (27): 361-378, 2016

31 박현숙, "경계선 지적 기능 아동 선별 체크리스트: 타당화와 하위특성 연구" 성균관대학교 2018

32 박진우, "경계선 지능인의 현황과 향후 과제"

33 박찬선, "경계선 지능을 가진 아이들" 이담북스 2018

34 김태은, "경계선 지능 청소년의 사회성 향상을 위한 무용교육프로그램 개발. 석사학위논문" 국민대학교 2017

35 김동일, "경계선 지능 아동청소년의 이해와 교육 지원" 학지사 2023

36 정하나, "경계선 지능 아동의 정서사회성 느린 학습자의 건강한 마음을 위한 실천 프로젝트" 이담북스 2021

37 윤수진 ; 탁진국, "강점기반 미술치료 코칭 프로그램이 느린학습자의 심리․사회성숙도에 미치는 영향" 6 (6): 1-32, 2022

38 박윤희 ; 박승희 ; 한경인, "‘경계선급 지적기능성’ 통일된 용어 제안 및 교육지원 쟁점과 과제 : 국내 최근(2010-2022)연구 문헌분석" 57 (57): 32-69, 2022

39 Chauhan, S., "Slow learners : Their Psychology and Educational Programmes" 1 (1): 279-289, 2011

40 Glass, D., "Inclusive Arts Teaching and Learning" 1-11, 2010

41 Winner, E., "Art for art sake?: The impanct of arts education" OECD Publishing

42 교육부, "2022 개정 교육과정 총론 주요사항(시안)"

43 안혜리 ; 황민아 ; 최경순, "2021 학령기 경계선지능아동의 수수께끼 유머 이해 능력" 37 (37): 27-41, 2021