내용교수지식에 따른 유아사회교육 대학교재 내용분석 = The Content Analysis on the PCK in 'Social Studies for Young Children' Textbooks for Pre-service Early Childhood Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아교사양성과정에서 사용되는 유아사회교육 대학교재를 내용교수지식에 따라 분석하는 것이다. 이를 위해 2013년부터 2015년까지 국내에서 출간된 유아사회교육 대학교재 9권을 수집하여, 강대현과 최승현(2007)이 제시한 사회과 내용교수지식의 분류를 기초로 분석하였다. 연구결과, 유아교사에게 요구되는 유아사회교육 내용교수지식은 내용 지식, 교육학 지식, 학습자 지식, 상황 지식으로 분류되며, 이에 대한 하위분류와 내용은 교재마다 다양하게 나타났다. 특히 내용 지식 중 사회교육의 내용에 대한 지식에서 교재 간 차이가 큰 것으로 나타나, 유아사회교육에서 무엇을 가르칠 것인가에 대한 합의가 선행되어야 함을 밝혔다. 이상의 결과를 통해 예비유아교사의 유아사회교육 내용교수지식 향상을 위한 구체적인 방향을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze textbooks for pre-service early childhood teachers to explore the subject and to provide a base for establishing the identity and direction of ‘Social Studies for Young Children’. For this study, 9 textbooks published between 2013 and 2015 in Korea were collected and analyzed using the concept of Pedagogical Content Knowledge(PCK) of Social Studies, including content knowledge, pedagogical knowledge, knowledge of Learners, and social and, cultural knowledge. The results of this study indicate that the contents and structures of the textbooks varied widely, especially in content knowledge(CK). The findings suggest that teacher educators should incorporate standards for the ‘social studies for young children’ course, by answering questions such as what kind of knowledge is necessary to early childhood teachers and what we teach in the course.

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