인터넷 활용 역사 수업에 나타난 고등학생의 역사 리터러시에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

인터넷 활용 역사 수업에 나타난 고등학생의 역사 리터러시에 관한 연구 본 연구는 오늘날 고등학생들의 인터넷을 통한 역사지식 탐색 과정과 학생들이 활용한 역사 자료 유형에 대해 알아보고, 인터넷 환경에서 나타난 역사가의 비판적 읽기 전략인 역사 리터러시 양상에 대해 실제 수업 실행을 통해 나타난 사례를 분석하는 질적 사례 연구이다. 연구 대상은 고등학교 2학년 ‘현대 세계의 변화’ 수강생 중 연구 참여자 14명이며, 인터넷에 있는 역사 자료를 활용해 ‘출처 확인’, ‘확증’, ‘맥락화’, ‘비교적 사고’의 전략을 활용해 역사 신문 만들기를 실시 한 후 학생들의 산출물인 활동지를 분석하였다. 학생들은 인터넷 백과사전, 참여형 온라인 백과사전, 인터넷 기사, 블로그, 유튜브, 학술 자료, 전문 역사 웹사이트, 국외 웹사이트, 기타 웹사이트에서 역사지식을 획득하고 있었다. 이때 1차 자료를 찾아 활용하는 학생은 없었다. 인터넷 기사 활용 과 관련해 기사의 방향성과 주제가 다르더라도 역사지식을 발췌하여 활용하는 사례 가 나타났다. 학생이 활용한 유튜브 영상 콘텐츠 사례를 확인한 결과 1차 사료, 이 미지 자료, 통계 자료, 지도 등이 설명 과정에 활용되어 학생들이 역사 서술이 증거에 기반해 이루어진다는 것을 알 수 있으며 이는 역사 리터러시에도 긍정적인 영향을 줄 수 있다고 판단하였다. 또한 전문가들이 대담 형식으로 제작한 유튜브 콘텐 츠는 학생이 접근하기 어려운 전문 역사지식에 대한 접근성을 높여줄 수 있음을 확인하였다. 학생들이 참고한 역사 자료의 유형에 따라 출처 확인 전략의 양상은 각각 다르게 나타났다. 학생들은 역사 자료를 해당 유형의 특성에 따라 비판적으로 검토하고 있었으나, 역사 자료를 생성하거나 작성한 주체에 대해서는 비판적으로 검토하지 못했다. 학생들은 획득한 역사 지식을 확증하기 위해 다른 자료와 교차 검토 시 처음 참고한 유형과 다른 유형의 역사 자료를 활용하였으며 다수의 자료를 활용하지 않았다. 또한 확증을 위해 참고한 역사 자료에 자신이 찾는 내용이 적혀 있다는 것 만으로도 원자료를 신뢰하는 모습을 보여주었다. 맥락화 전략과 관련하여 학생들은 자료가 만들어진 지역적, 국가적 맥락을 고려한 학생들과 자신이 서술하고자 하는 역사적 사건에 맥락화를 시도한 학생들이 동시에 나타났다. 자신이 참고한 역사 자료에 대해 맥락화를 시도한 경우에는 맥락화 이후 추가 자료를 찾거나 활용하지 않았고 그 내용은 출처 확인 사고 전략과 유사하게 나타났다. 반면 자신이 서술한 역사적 사건에 대한 맥락화를 시도한 학생들은 새로운 지식을 획득하여 자신의 역사 신문 제작에 활용하였다. 그리고 인터넷의 환경은 비교적 사고를 수행할 수 있는 학생들에게는 도움을 주었지만 그렇지 못한 학생들은 인터넷의 많은 자료가 비교적 사고를 도와주지는 못하는 것으로 나타났다. 학생들의 역사 리터러시 전략을 살펴본 후 다음의 시사점을 발견하고 교육적 방안을 제언하였다. 교사는 학생들에게 역사 리터러시 전략을 가르치는 것과 더불어 학생들에게 ‘역사가의 인식론적 태도’를 가르쳐 역사가 고정된 과거 사실을 배우는 것이 아님을 인식하여 효과적인 역사 리터러시 전략을 활용하도록 조력해야 한다. 그리고 학생들이 인터넷 역사 자료를 탐색할 때 역사 자료를 비판적으로 수용 하는 구체적인 방법으로 ‘수평적 읽기’ 기술의 활용을 제안하였다. 또한 교사는 수업에서 인터넷 역사 자료를 활용하거나 인터넷 역사 자료를 활용한 과제를 내줄 때 역사 리터러시 전략을 가르쳐야 하며, 이때 교사가 자신의 전략 실행을 학생에 게 직접 보여주는 명시적 전략 교수법을 실행할 것을 제안하였다. 디지털 역사 자료가 수업에 활용되는 미래형 역사 수업에서 교사는 학생들이 학교 수업 안팎으로 손쉽게 접할 수 있고 다양한 목적으로 활용하는 인터넷 역사 자료에 대한 이해를 높이고 인터넷 환경에 적합한 역사 리터러시 전략을 모색하고 활 용해야 할 것이다. 이를 위해 학계나 현장에서 교사의 역사 리터러시 역량과 교사 교육에 관심을 기울이는 것이 필요하며, 교육과정 차원에서도 인터넷 환경에서의 역사 리터러시 논의를 반영하여 디지털 시대 역사 리터러시의 방향성에 대한 고민이 있어야 하겠다. 주제어 : 고등학교 역사 수업, 역사 리터러시, 인터넷 역사 자료, 질적 사례 연구, 수평적 읽기

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 i
• 목 차 iv
• 표 목 차 vi
• 그림목차 vii
• 1. 서 론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 연구 방법 4
• 1.2.1. 연구 참여자 선정 4
• 1.2.2. 자료 수집 및 분석 방법 6
• 2. 이론적 배경 9
• 2.1. 인터넷 환경과 역사 학습 9
• 2.2. 역사 리터러시의 개념과 구성 요소 15
• 3. 인터넷 활용 역사 글쓰기에 나타난 학생의 역사 리터러시 양상 21
• 3.1. 연구 수업의 설계 및 실행 21
• 3.2. 학생의 역사 리터러시 양상 28
• 3.2.1. 출처 확인 28
• 3.2.2. 확증 41
• 3.2.3. 맥락화 51
• 3.2.4. 비교적 사고 60
• 4. 디지털 환경에서의 역사 리터러시 68
• 4.1. 역사지식 탐색 과정 68
• 4.2. 디지털 환경에서 나타난 역사 리터러시의 가능성과 한계 77
• 5. 결론 및 제언 93
• 참고문헌 102
• 부 록 105
• Abstract 128