대학생 진로집단상담의 효과요인에 대한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 대학생 진로집단상담의 소감문 분석을 통해 진로집단상담과 집단상담의 공통된 효과요인과 차별화된 효과요인을 알아보기 위한 연구이다. 연구 참여자는 K시 Y대학의 1학년에서 4학년까지의 학생들로 총 37명이며, 집단지도자는 총 7명으로 구성되었다. 진로집단상담은 2009년 9월 11일부터 2009년 11월 27일까지 3개월 동안 75분씩 총 10회기를 실시하였고, 소감문은 매 프로그램 종료 후 수집하여 회기별로 분석하였다.
본 연구의 주요결과를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 소감문 분석 결과 공통된 효과 요인으로는 자기이해, 지도, 희망고취, 수용 이 비교적 높은 빈도수를 나타냈고, 대인관계 학습 요인은 빈도수는 높지 않지만 집단상담 활동으로 인해 일어난 자신의 행동변화를 소감문에서 의미 있게 보고 하였다.
둘째, 진로집단상담의 차별화된 효과요인으로는 진로결정수준의 향상, 일과 직업세계의 이해, 진로준비행동 요인이 비교적 높은 빈도수를 나타냈으며, 목표설정 및 실천계획수립과 자기정보획득 요인은 빈도수는 높지 않지만 소감문에서 의미 있게 보고 하였다.
셋째, 진로집단상담의 소감문 분석 결과 공통된 효과요인과 차별화된 치료요인 이외에 새롭게 정의한 치료요인으로 대인관계 학습을 통한 자기이해 요인이 있다. 이는 진로상담이 집단상담의 형태로 이루어짐으로 일어나는 대인관계의 상호작용을 통한 자기이해로 보여지며, 이를 통한 동기부여, 간접경험과 사고의 확장 및 수정 등을 소감문에서 보고하였다.
넷째, 진로집단상담의 회기간 차이 분석에서는 공통요인은 대부분의 회기에서 골고루 분포하는 양상을 보이나, 5회기 가치관경매와 같은 자기이해와 직접적인 관련이 있는 활동에서는 다른 요인보다 자기이해 요인이 유의미하게 높은 빈도수를 나타내며, 6회기 직업세계 이해하기 활동에서는 공통요인이 전반적으로 낮은 빈도수를 보인다. 차별화된 요인 중 높은 빈도수를 보이는 진로결정수준의 향상, 일과 직업세계의 이해, 진로준비행동 요인은 세 가지 요인 모두 5회기 이후 빈도수가 상승하는 양상을 보이며, 이것은 5회기 이후 이루어지는 직접적인 진로탐색 활동과 관련이 있는 것으로 보인다. 새롭게 정의한 요인인 대인관계 학습을 통한 자기이해 요인은 대부분 회기에서 높은 빈도수를 보인다. 이러한 결과는 효과요인의 빈도수와 집단프로그램의 관련성을 보여주는 것으로 구조화된 집단프로그램에서는 각 회기의 활동에 따라 효과 요인이 변화할 수 있음을 추론할 수 있다.
이상의 연구결과를 종합해 볼 때 진로집단상담은 집단상담의 공통요인으로는 설명할 수 없는 차별화된 효과요인을 가지며 이러한 결과를 진로집단상담 프로그램에 반영할 때 좀 더 대상과 목적에 맞는 프로그램이 제작될 수 있을 것으로 보인다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the common therapeutic factor and the differential therapeutic factor of career group counseling and group counseling through group career counseling for college student impression report analysis. The data were collected form 37 students who attending Y university in K city and 7 group leaders. Group career counseling were performed every 75 minute 10 times from September 11th to November 27th. Impression report were administered after each session and were analyzed.
The results of this study were as follows.
First, the common therapeutic factor of group career counseling displayed highly self-understanding, guidance, installment of hope, acceptance. The learning of interpersonal relations displayed lowly, but it is meaningful in activity change through group counseling activity.
Second, the differential therapeutic factor of group career counseling displayed highly improvement of career decision level, understanding on work and occupation, career preparatory behavior. the Goal setting and the establishment of practical plan, self the acquisition of informations displayed lowly, but they were reported meaningful in impression report.
Third, there was the new therapeutic factor of self-understanding through the learning of interpersonal relations except the common therapeutic factor and the differential therapeutic factor. It is seen self-understanding through interaction of personal relationship the reason why career counseling were performed group counseling. It reported that a motivation, indirect experience and extension of thinking in impression report.
Fourth, the common therapeutic factor in differences among sessions analysis of career group counseling is distributed equally, but fifth session the values auction that relates self-understanding, in this case self-understanding displayed highly than other therapeutic factor. Sixth session activity that is understanding on work and occupation, the common therapeutic factor displayed lowly than other therapeutic factor. improvement of career decision level, understanding on work and occupation, career preparatory behavior have a rising curve after fifth session in the differential therapeutic factor. It is related in directive career research activity that was formed after fifth session. The new therapeutic factor of self-understanding through learning of interpersonal relations displayed highly each session. The findings imply that activities included in a particular session were significantly related to curative factors perceived as helpful by participants in the structured group counseling program
After all the analysis, there is the differential therapeutic factor except the common therapeutic factor in career group counseling. when the result of this is reflected in career group counseling program, it implies that it can be produce more helpful programs than before.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• Ⅱ 이론적 배경 6
• 1. 진로집단상담 6
• 1) 진로 및 진로상담, 진로 집단상담의 정의 6
• 2) 진로집단상담에 관련된 선행연구 7
• 3) 진로상담 선행연구의 효과요인 용어 정의 10
• 4) 진로발달이론 14
• 5) 대학생의 진로발달단계 17
• 2. 효과요인 19
• 1) 효과요인의 의미 19
• 2) 효과요인의 분류 22
• 3) 집단유형과 효과요인 26
• 4) 집단발달 단계와 효과요인 30
• 5) 집단의 참여자 특성과 효과요인 32
• Ⅲ 연구방법 34
• 1. 연구대상 34
• 2. 연구절차 34
• 3. 측정도구 37
• 4. 소감문 분석 37
• Ⅳ 연구결과 43
• 1. 대학생 진로집단상담의 효과요인분석 43
• 1) 진로집단 상담과 집단상담의 공통효과요인 분석 43
• 2) 진로집단 상담과 집단상담의 차별화된 효과요인 분석 45
• 3) 소감문 분석을 통해 새롭게 정의한 효과요인 46
• 2. 대학생 진로집단상담의 회기 변화에 따른 상담효과요인 분석 47
• 1) 진로집단상담 효과요인의 회기간 변화에 따른 공통요인 분석 48
• 2) 진로집단상담 효과요인의 회기간 변화에 따른 차별화된 요인 분석 51
• 3) 진로집단상담 효과요인의 회기간 변화에 따른 새롭게 정의한 요인 분석 52
• Ⅴ 논의 및 결론 54
• 참고문헌 59
• 부록 64
• Abstract 67