정서지능 향상을 위한 캐릭터 디자인 교육 방법 = (The) character design educational method for impr ovement of emotional intelligence

국문 초록 (Abstract)

정보화 사회의 지식위주 분위기 속에서 살아가는 초등학교 학생들은 정서적 안정에 기반을 두지 못하고 생활하고 있다. 하지만 갈수록 이기주의와 개인주의가 팽배하는 현대 사회의 분위기 속에서 살아가는 아동들에게는 정서적 안정이 무엇보다 중요하다고 본다. 정서지능이란 정서와 지능이 합해진 개념으로 언어지능이 단어를 이해하고 사용하는 능력, 공간지능이 공간에 있는 어떤 대상을 이해하고 사용하는 능력, 사회지능이 사회정보를 이해하고 사용하는 능력을 의미하듯 정서에 관한 정보를 이해하고 사용하는 능력을 가리킨다. 따라서 초등학교에서 정서 지능을 향상 시킬 수 있는 방안을 모색하여 정서적 안정을 바탕으로 지적 교육이 된다면 더욱 큰 효과를 기대할 수 있을 것이다.
초등학교 학생들은 자주 접하는 생활 장면에서 다양한 정서를 가지므로 아동에게 익숙한 환경 속에서 친근한 소재를 찾아 풍부한 감정을 이끌어 내어 사고할 수 있도록 하는 캐릭터 디자인 교육은 정서지능 향상에 기여한다. 즉, 미적 체험을 통한 ‘대상의 정서적 이미지 생성’, 표현 활동을 통한 ‘정서적 이미지의 개념화․상징화’, 감상 활동을 통한 ‘정서의 반성적 조절’의 캐릭터 디자인 프로세스는 정서지능의 각 구성요소를 다음과 같이 발달시킨다.
먼저, ‘대상의 정서적 이미지 생성’은 자신과 타인의 정서 상태를 정확히 인식하고, 나타내고자 하는 정서를 적절히 표현하며 자신 또는 외부 대상에 대한 외형적, 내면적 지각하여 이미지를 생성하는 단계로 정서 지능의 가장 기초적인 영역인 ‘정서의 지각과 표현’ 능력을 향상 시킨다.
다음, ‘정서적 이미지의 개념화․상징화’ 단계는 표현 대상에 대해 생성된 다양한 이미지를 자신이 가지고 있는 여러 가지 정보에 따라 개념화하는 사고과정을 거쳐 자신의 정서가 가장 잘 반영된 상징적인 매개체를 활용하여 자신의 이미지를 구체적으로 실현시키는 단계이다. 이 과정을 통해 아동은 사고의 활성화를 돕는 정서로 자신의 문제해결, 판단, 유추 등의 인지 능력에 영향을 미치는 ‘정서의 사고 촉진 능력’과 다양한 정서의 관련성과 정서 상태의 인과 관계를 인식하여 복합된 정서와 정서의 변화를 이해하고 예측하는 해석, 적용, 추론과 같은 인지 능력에 영향을 미치는 ‘정서와 정서 정보의 이해와 분석’ 능력을 향상 시킨다.
마지막으로 ‘정서의 반성적 조절’은 아동의 정서가 구체적으로 가시화된 결과물을 감상하며 자신이 느끼는 정서를 반성적으로 생각하여 자신과 타인에 미칠 영향을 고려하면 자신의 정서를 조절한다. 이러한 정서지능의 마지막 단계인 ‘반성적 조절 능력’은 또 다른 대상에 대한 아동의 정서 수용 및 표현 활동에 긍정적 영향을 미치는 것으로 결과적으로 아동의 정서지능 각 부분에 피드백 되는 단계이다.
이러한 아동의 캐릭터 디자인 활동은 정서지능의 각 구성 요소와 연결되어 아동의 긍정적 사고를 통한 문제 환경에 대한 적응력을 기르고, 아동을 둘러싼 가족, 친구, 지역사회, 세계에 이르는 외부 대상과의 원만한 사회적 상호 작용 능력을 기를 수 있도록 한다. 또한, 정서지능은 학습 효과를 높이는 주의력, 기억력 등의 지적 사고과정에 영향을 미치며, 아동이 원하고 바라는 바를 인식하고 파악하여 자신의 목표를 향해 꾸준히 노력하는 자기실현에 대한 높은 의지도 기를 수 있다.
뿐만 아니라. 미술 활동의 한 영역으로서 캐릭터 디자인은 정서 지능 향상 외에도 미술 교과가 도달해야할 목표를 달성하도록 돕는다. 캐릭터 디자인의 ‘대상에 대한 이미지 생성’은 미적체험 활동으로 대상에 대한 미적 가치를 발견하고 이해하도록 돕고, 정서를 반영한 개념화․상징화’는 표현활동으로 대상에 대한 자신의 느낌과 생각을 창의적으로 표현하며, ‘정서의 반성적 조절’은 감상 영역으로 작품에 대한 가치를 판단하고 존중하는 태도를 기르는데 기여하였다.
이처럼 캐릭터 디자인 교육은 아동의 긍정적 정서 함양 및 지적 사고 과정을 도와 조화로운 인간 양성에 이바지 한다. 따라서 보다 일반화된 정서지능 향상을 위한 캐릭터 디자인 교육을 위해 다음과 같은 제언을 해본다.
첫째, 본 연구에서는 초등학생을 대상으로 하였으므로 각 급 학교로 연계되어지는 연구가 필요하다.
둘째, 정서지능 향상 정도를 측정하는 다양한 방법의 검사도구 개발이 요구된다.
셋째, 연구기간을 종단적으로 크게 확대하여 개인의 성장 과정에 미치는 효과를 연구하는 시도가 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 내용 및 방법 3
• 3. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 정서지능의 개념 5
• 2. 정서지능의 구성요소 8
• 3. 정서지능 교육의 중요성 17
• 4. 정서지능과 초등미술교육의 연관성 22
• Ⅲ. 정서지능과 캐릭터 디자인 교육 30
• 1. 캐릭터 디자인의 특성 30
• 2. 캐릭터 디자인 교육의 의의 33
• 3. 정서지능 향상을 위한 캐릭터 디자인 교육 34
• 4. 미술 교과서 분석 37
• Ⅳ. 정서지능 향상을 위한 캐릭터 디자인 교육의 실제 40
• 1. 캐릭터 디자인의 수업 방향 및 내용 체계 40
• 2. 캐릭터 디자인 프로세스 및 수업 모형 개발 42
• 3. 캐릭터 디자인 교수․학습 지도안 개발 49
• 가. 나의 꿈 50
• 나. 우리 가족 53
• 다. 한마음 친구 56
• 라. 자랑스러운 우리 고장 59
• 마. 더 넓은 세계로 62
• 4. 캐릭터 디자인 교수․학습 지도안 적용 65
• 5. 분석 및 결과 84
• 가. 캐릭터 디자인 수업 분석 84
• 나. 정서지능 측정 검사지 결과 분석 87
• Ⅴ. 결론 및 제언 90
• 참고문헌 93
• ABSTRACT 95