생태행동컨설팅을 적용한 초등학교 부적응 문제해결팀 운영모형 개발

국문 초록 (Abstract)

<국문초록>

생태행동컨설팅을 적용한 초등학교 부적응
문제해결팀 운영모형 개발

지도교수 신 기 현 교육컨설팅전공 이 덕 희


학생들이 공교육기관인 초등학교의 생활에 잘 적응하는 것은 중요한 발달과업 중 하나이다. 사회가 복잡해지고 서로 유기적으로 관련을 맺으면서 학교부적응은 학생 개인의 문제가 아니라 사회의 문제가 되었으며, 교사가 혼자 해결할 수 있는 범위를 넘어섰다. 이러한 문제를 해결하기 위한 외부컨설팅은 대부분 일회성에 그치고 있고, 교내차원에서 실시되는 내부컨설팅은 경력교사의 개인적 경험에 의존하는 경향이 강하다.
컨설팅의 핵심목표는 의뢰된 문제를 해결하는 것이다. 그러나 교육적인 관점에서 보면, 학교의 컨설팅은 외부전문가인 컨설턴트가 단순히 의뢰된 문제만을 해결해 주는 내용중심의 컨설팅이 되어서는 안 된다. 학교의 컨설팅은 의뢰인인 교사와 학교조직이 컨설팅을 통해 문제를 해결할 뿐만 아니라 이후에는 컨설턴트 없이도 스스로 유사한 문제를 해결할 수 있는 능력을 기를 수 있는 컨설팅이 되어야 한다. 이런 맥락에서 본 연구는 학생의 학교부적응 문제를 해결하는 방법으로 학교구성원들로 조직된 문제해결팀에 의한 컨설팅 운영모형을 개발하고자 하였다.
본 연구의 목적은 초등학교 학생의 학교부적응 문제를 효과적으로 해결하기 위한 문제해결팀 운영모형을 생태행동컨설팅의 이론에 근거해 개발하는 것이다. 이를 위해 먼저 우리나라 초등학교 내의 행정조직과 학생행동의 문제를 다루는 위원회 등의 현황과 문제를 검토하였다. 다음으로 학교부적응 등 학생문제를 해결하기 위한 여러 유형의 팀들을 운영하고 있는 미국의 사례 중 SAT(Student Assistance Team)를 살펴보았다. 생태행동컨설팅의 이론과 관련해서는 생태행동컨설팅을 출현시킨 행동컨설팅과 연합행동컨설팅의 모형을 분석하였다. 그리고 이 두 모형과 생태행동컨설팅의 모형이 주는 시사점을 중심으로 개발모형을 구안하였다. 결과적으로 본 연구는 미국 초등학교의 문제해결팀의 성과와 관련있는 특징 및 생태행동컨설팅의 이론적 모형을 통합해서 우리나라의 초등학교에 적용할 수 있는 문제해결팀운영모형을 개발하였다. 일차 개발된 모형에 대해 컨설팅 전문가, 초등학교 전문가 등으로 구성된 전문가 집단의 평가로 모형의 원리, 구조와 요소, 단계와 절차에 대한 내적 타당화를 통해 세 차례에 걸쳐 모형을 수정하고 보완하였다. 또 내적 타당화를 거친 모형을 초등학교 학생의 학교부적응 문제를 해결하고자 하는 문제해결팀에 적용하여 현장평가를 거쳤다.
최종모형에서 학생의 학교부적응 문제는 학생 개인의 행동설정, 환경, 문화의 세 가지 맥락에서 파악되어야 하며, 이 요소들은 학생행동에 영향을 미치는 근위요소와 원위요소로 구분된다. 문제를 해결하는 팀은 컨설턴트와 컨설티로 구성되는데, 컨설턴트는 컨설팅 관리자를 포함해서 문제해결에 도움을 줄 수 있는 내외부 전문가, 관련 교사로 구성된다. 컨설티는 학생의 문제를 의뢰한 교사, 그 학생의 부모 혹은 보호자로 구성된다. 컨설턴트와 컨설티는 하나의 팀으로서 학생의 문제를 해결하기 위해 서로 다른 역할을 수행하면서도 유기적으로 협력하는 관계를 구축해야 한다. 문제해결팀의 모형은 단계와 절차로 구체화된다. 모형의 단계는 문제파악, 문제분석, 개입실행, 평가의 4단계로 진행되며, 수행하는 절차는 의뢰인터뷰/팀준비, 표적행동정의, 수집자료 분석, 목표설정, 미니디자인 실험, 환경시스템 구성, 개입실행, 결과평가/추수활동의 8가지 절차수순으로 구성하었다.
본 연구는 학교부적응 학생지도 컨설팅을 위한 문제해결팀모형으로 학교 내 구성원을 기반한 내부컨설팅의 기초 및 조력시스템이 될 것이며, 컨설턴트와 컨설티의 역할에 대한 실무적 내용과 협력관계를 실천하는 매뉴얼이 되도록 하였다. 개발모형의 적용에서 일부 초등학교에만 한정하였고, 앞으로 학생을 평가하는 객관적 진단자료 개발과 행동기능 평가 탐색을 차후 시도해 볼 필요가 있다.

주요어: 생태행동컨설팅, 학교부적응, 문제해결팀, 모형개발

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

<ABSTRACT>

Development of Problem-Solving Team Operating Model for Maladjusted Elementary School Students Using Ecobehavioral Consultation

Deok hee Lee
Advisor: Dr. Ki hyun Shin
Department of Education consulting
The Graduate School
Dongduk Women’s University

It is one of the major development tasks for students to adjust to life in the first public educational institution, elementary school. As society grows more complex and systematically interrelates with one another, school maladjustment is now a social issue rather than a student's individual problem, and is beyond the scope of which teachers can solve themselves. To solve this problem, schools are increasingly using groups and asking for help from external professionals such as consulting. However, external consulting for problem-solving is mostly one-off, and internal problem solving teams are more likely to rely on a member's personal experience without any theoretical basis.
The key objective of consulting is to resolve the issue which is request problem. However, from an educational point of view, school consulting should not be contents-centered consulting, in which external professional consultants can solve only the problems they are asked to solve. School consulting have to be a process-centered consulting that not only solving the problem that teacher and school are asked to solve but also developing ability that teacher can resolve the similar problems themselves without external consultants. In this context, this study not only solved the problem of school maladjustment, but also helped develop a cooperative model between school members and the ability of school members to solve the problem.
The purpose of this study is to develop a problem-solving team model to effectively solve school maladjustment problems in elementary school children based on the theory of ecological-behavior consulting. For this purpose, the Commission reviewed the current state of affairs, such as administrative organization in elementary schools and a committee dealing with the problems of student behavior, such as student violence. Next, we examined the case of the United States which operates various types of teams to solve student problems such as school maladjustment. In relation to the theory of ecological-behavioral consulting, we analyzed the model of behavior consulting and joint behavior consulting which are the leading theories which appeared ecological-behavior consulting. And Based on the similarities and differences between the two models, we analyzed the models in Ecological Behavior Consulting.
As a result, this study has developed a problem solving team model that can be applied to elementary schools in Korea by combining the results of a problem solving team in the United States elementary school and the theoretical model of ecological behavioral consulting. The model was revised and make up for twice by internal validation through consulting experts and elementary school experts. The internal validation model was also applied to the problem solving team that solved the problem of school maladjustment problems in elementary school students, and the results were reflected on the final model after undergoing a usability assessment to analyze its effects and problems.
In the final model, a student's problems of school maladjustment should be identified in three contexts: the individual behavior, environment, and culture, and these factors are separate from the proximal factors (microscopic), distal factors(macroscopic) that affect student behavior. The problem solving team consists of a consultant and consultee and consultants are who are experts in the field of consulting including internal and external experts who can help solve problems , and related teacher consultee. Consultee is composed of the teacher who referred the student to the problem, the student's parents, or his guardian. As a team, consultants and consolidations should form a relationship that plays a different role in solving a student's problem while cooperating systematically. The problem solving team's model is specified in steps and procedures. The step of the model was four stages : problem identification, problem analysis, intervention execution, and evaluation and the detailed procedures of the model include with defining target actions, gathering data, setting goals, building mini-designed experiment/ environmental systems, intervention execution, and consequence assessment/further activity.
This study will be a problem solving team model for school maladjusted student support, which will be an immediate and unresistant support system, and will be a manual to practice practical contents and cooperation relationship with consultants and consultee. Although the development model is limited to a few schools, it is necessary to try to explore the cooperative system and develop objective diagnostic data that enable effective communication between team members.

Keywords : Behavioral consultation, Ecobehavioral consultation, school maladjustment, problem solving team, model development

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• 3. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 학교부적응 9
• 가. 학교부적응의 개념 9
• 나. 학교부적응의 원인 10
• 다. 학교부적응의 행동유형 12
• 2. 초등학교 학교부적응 문제해결팀 14
• 가. 초등학교의 조직구성 14
• 나. 학교부적응 문제해결팀의 현황 및 문제점 19
• 다. 학교부적응 문제해결을 위한 컨설팅 25
• 라. 미국 학교의 문제해결팀 운영 31
• 3. 컨설팅 유형 39
• 가. 행동컨설팅 모형 41
• 나. 연합행동컨설팅 모형 47
• 다. 생태행동컨설팅 모형 52
• Ⅲ. 연구방법 73
• 1. 학교부적응 문제해결팀모형 구안과 내적 타당화 76
• 가. 선행문헌 고찰을 토대로 한 모형개발 76
• 나. 개발모형에 대한 전문가의 내적 타당화 78
• 2. 학교부적응 문제해결팀모형에 대한 외적 타당화 85
• 가. 연구참여자 및 현장 적용과정 85
• 나. 검사도구 및 자료분석 방법 86
• Ⅳ. 연구결과 87
• 1. 학교부적응 문제해결팀모형의 구안 87
• 가. 학교부적응 문제해결팀모형의 원리 87
• 나. 학교부적응 문제해결팀모형의 구조와 요소 91
• 다. 학교부적응 문제해결팀모형의 단계와 절차 93
• 2. 학교부적응 문제해결팀모형의 내적 타당화 96
• 가. 개발과정과 원리에 대한 전문가 타당화 96
• 나. 구조와 요소에 대한 전문가 타당화 101
• 다. 단계와 절차에 대한 전문가 타당화 111
• 3. 학교부적응 문제해결팀모형의 외적 타당화 119
• 가. A학교 학교부적응 문제해결팀의 구성 119
• 나. A학교 학교부적응 문제해결팀의 실행과정 119
• 다. 컨설턴트의 반응평가 136
• 라. 컨설티의 반응평가 141
• 4. 초등학교 부적응 문제해결팀의 최종모형 143
• 가. 학교부적응 문제해결팀모형의 원리 145
• 나. 학교부적응 문제해결팀모형의 구조와 요소 149
• 다. 학교부적응 문제해결팀모형의 단계와 절차 157
• Ⅴ. 논의 및 제언 175
• 1. 논의 175
• 2. 제언 183
• 참고문헌 185
• 부 록 197
• ABSTRACT 230

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