국내 중국어 어휘교육 연구현황 및 과제

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

纵观目前韩国汉语词汇教学的研究趋势，我们可以从中发现一个问题，那就是没有给从事汉语词汇教学的研究者提供一个可供参考并遵循的指南。因为没有一个总方向性的参照指南必然会导致研究工作向某一方面偏重的倾向，这一点可以通过分析词汇教学的研究出版物得以证实。因此，为了使词汇教学研究能更有效更系统地进行下去，在研究领域应有一个清晰的总体指导方向。换言之，就是有必要从综合的立场上来检讨并指出汉语词汇教学应如何设定并切分其具体的研究领域。这样不但可以拓宽研究人员对该研究领域的认知视野，而且可确保研究成果所涉及领域的多样性。
本论文以上述问题为出发点，为了能使韩国的汉语词汇教学研究在广度和深度上得以扩展，勾勒出词汇教学研究的下级领域，从而为词汇教学的多方位研究提供最基本的参考资料。
本论文主要论述两个问题 : 一是设定词汇教学研究的下级领域，二是分析汉语词汇教学研究著作的现状。根据汉语词汇教学研究的范畴及发展方向, 把词汇研究的下级领域大致地分为本体论、方法论、认识论、工具论、教材论、测试论和一般论。并以此作为分类基准来考察韩国汉语词汇教学研究进行的状况以及所存在的问题。
本论文大致内容有以下几点。
第一、为了分析目前的研究现状，参考文献是跟汉语词汇教学有关的学术著作出版物，范围限定在2007年以前发表的149篇国内教育大学院的学位论文和63篇学术刊物上发表的论文。
第二、考察学位论文和学术刊物论文的研究现状：以本体论进行研究的学位论文最多，占51%(共75篇)，从认识论角度进行研究的学术刊物论文则占53%(共33篇)。
第三、本体论是对教什么的研究。其研究现状如下: 75篇学位论文中有31篇论文是根据社会语言学的特点分类(特别是新词新语、文化词汇、色彩词汇)并进行的研究最多。在18篇学术刊物论文中有7篇是根据意义关系分类并进行的研究。从这个数据中可以看到该领域的研究对象有偏重于某一方面的倾向，所以，今后的研究方向有从各个领域均衡地进行研究的必要。
第四、方法论是对怎样教的研究。其研究现状是都集中在教学方法上，而对验证现场教学的研究却是一片空白。今后应重视在实验研究、调查研究、观察研究等现场教学方法上的研究。跟教学有关的论文，教学方法方面的研究成果应占多数，但学位论文和学术刊物论文多数是跟本体论和认识论有关的，方法论方面的学位论文仅有25篇，学术刊物论文只有5篇。今后应研究开发各种教学方法，并使之应用到现场教学中去。
第五、认识论是站在学生的立场考虑如何学的问题。研究主要是以对比分析为主而进行的，相对来说对偏误分析则很少。大部分论文只是笼统地进行了对比，并流水帐似的罗列了偏误现象。今后有必要在此方面做更细致更具体的研究，并注重研究的质和量，从而进行更有深度的研究。
第六、工具论是对如何把现代科学技术应用到教学上的研究。教材论是对如何开发教材的研究，测试论是对如何评价的研究。一般论是从历时和共时的角度去考察有关词汇的理论、词汇研究现状和词汇教学政策的领域。这四个领域内的学位论文和学术刊物论文只有寥寥三四篇，数量很少。特别是对测试论的研究，几乎是无人问津。因此我们应该像其他的外语教学一样，认清词汇测试的重要性，使研究工作活跃、丰富起来，使词汇测试能系统地进行下去。

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 제 1 장 서 론 1
• 1.1 문제제기 및 연구목적 1
• 1.2 연구범위 및 연구방법 3
• 1.3 선행연구 검토 10
• 제 2 장 어휘교육 연구 영역 설정 14
• 2.1 영역 설정 기준 14
• 2.2.1 내용론 16
• 2.2.2 방법론 22
• 2.2.3 습득론 27
• 2.2.4 도구론 29
• 2.2.5 교재론 30
• 2.2.6 평가론 31
• 2.2.7 일반론 33
• 2.2 어휘교육 연구 영역 34
• 제 3 장 학위논문 연구현황 분석 38
• 3.1 연도별 연구현황 38
• 3.2 주제별 연구현황 40
• 3.2.1 내용론 41
• 3.2.2 방법론 50
• 3.2.3 습득론 54
• 3.2.4 도구론 59
• 3.2.5 교재론 60
• 3.2.6 평가론 60
• 3.2.7 일반론 61
• 제 4 장 학술지논문 연구현황 분석 63
• 4.1 연도별 연구현황 63
• 4.2 주제별 연구현황 65
• 4.2.1 내용론 66
• 4.2.2 방법론 73
• 4.2.3 습득론 75
• 4.2.4 도구론 83
• 4.2.5 교재론 83
• 4.2.6 평가론 84
• 4.2.7 일반론 84
• 제 5 장 결 론 87
• ※ 부록 90
• 【교육대학원 석사학위 어휘교육논문 목록】 90
• 【학술지 어휘교육논문 목록】 100
• 【參考文獻】 107
• 【中文槪要】 112
• 표 목차
• <표 1> 교육대학원 중국어교육전공 현황 3
• <표 2> 상기 기준에 의해 선정된 등재학술지와 등재후보학술지 목록 6
• <표 3> 본고의 교육대학원과 학술지의 연구범위 9
• <표 4> 赵金铭(2004:13)의 중국어교육의 성격에 근거한 연구영역설정 15
• <표 5> 김지영(2004:109)의 한국어 어휘 교육 항목 19
• <표 6> 신은경(2005:170)의 어휘 교육 내용 21
• <표 7> 내용론 연구 영역 21
• <표 8> 周小兵(2004:158)의 단계별 어휘교육 방법 23
• <표 9> 방법론 연구 영역 26
• <표 10> 습득론 연구 영역 28
• <표 11> 도구론 연구 영역 29
• <표 12> 교재론 연구 영역 31
• <표 13> 평가론 연구 영역 33
• <표 14> 일반론 연구 영역 34
• <표 15> 중국어 어휘 교육 연구 영역 35
• <표 16> 학위논문 연도별 연구현황 38
• <표 17> 내용론의 어휘의 종류 연구현황 46
• <표 18> 내용론의 기본어휘 연구현황 49
• <표 19> 습득론 연구현황 58
• <표 20> 학술지논문 연도별 연구현황 63
• <표 21> 내용론의 어휘의 종류 연구현황 71
• <표 22> 내용론의 기본어휘 연구현황 72
• <표 23> 습득론의 대조․비교분석 연구현황 80
• 그림 목차
• <그림 1> 학위논문 연도별 연구현황 39
• <그림 2> 학위논문 주제별 연구현황 40
• <그림 3> 내용론 연구현황 49
• <그림 4> 방법론 연구현황 54
• <그림 5> 습득론 연구현황 58
• <그림 6> 학위논문과 학술지논문 연도별 연구현황 비교 64
• <그림 7> 학술지논문 주제별 연구현황 65
• <그림 8> 학위논문과 학술지논문 내용론 연구현황 비교 73
• <그림 9> 학위논문과 학술지논문의 방법론 연구현황 비교 75
• <그림 10> 학위논문과 학술지논문 습득론 연구현황 비교 83
• <그림 11> 학위논문과 학술지논문 도구론, 교재론, 평가론, 일반론 연구현황 비교 85