소집단 발표훈련 프로그램이 발표불안 감소 및 자아존중감에 미치는 영향 = The Effect of Speech Training Program with Small Group on Decreasing Speech Anxiety and Self-Esteem

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 소집단 활동을 통한 발표훈련프로그램이 초등학생의 발표불안과 자아존중감에 미치는 영향을 검증함으로써 초등학생의 발표불안 감소와 자아존중감 향상을 돕고자 하는데 있었다. 구체적인 연구문제는 첫째, 소집단 발표훈련 프로그램이 초등학생의 발표불안 감소에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고, 둘째, 소집단 발표훈련 프로그램이 초등학생의 자아존중감에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고자 하였다.
연구대상은 전라북도 정읍시에 소재하고 있는 S초등학교 3학년 2개 학급의 학생 중 발표불안이 높고 자아존중감이 낮은 30명이 대상이고 각각 15명씩 실험집단, 통제집단으로 배치하여 소집단 발표훈련 프로그램을 기본 훈련 프로그램은 아침시간 10분～15분씩 총 15회, 주 훈련 프로그램은 1회기에 40분씩 총 10회기를 실험집단에게만 실시하였다.
발표불안의 정도를 측정하기 위하여 총 20개의 문항으로 구성된 엄은남의 발표불안검사를 사용하였으며 자아존중감 측정도구는 윤수일이 Coopersmith의 자아존중감 검사를 수정, 보완, 삭제하여 만든 것을 사용하였다.
본 연구에서 사용된 인지적 행동적 접근의 소집단 발표훈련 프로그램은 황광하(1994), 양갑렬(1990), 김광원(1994), 김창은(1991)의 논문과 경인교육 논문집(1995), 종합 연구 보고집(서울특별시교육연구원, 1999)의 발표와 관련된 논문 등을 참고로 하여 엄은남이 개발한 것을 본 연구자가 연구목적에 맞게 재구성하여 사용하였다. 처치효과는 SPSS Win 12.0을 이용하여 일원변량분석(one-way ANOVA) 및 공변량 분석(ANCOVA)을 실시하였다.
연구 결과는 첫째, 소집단 발표훈련 프로그램은 초등학생의 발표불안 감소에 집단간 유의미한 차가 있는 것으로 나타났다(p<.040). 둘째, 소집단 발표훈련 프로그램은 초등학생의 자아존중감 향상에 전체적으로 긍정되었고(p<.049), 하위영역에서는 일반적 자아존중감(p<.038)과 학업적 자아존중감(p<.044)에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났었다.
본 연구의 결과는 소집단 발표훈련 프로그램이 초등학생의 발표불안 감소는 물론, 자아존중감 향상에도 긍정적인 효과가 있음을 보여 주고 있었다. 그러므로 좀 더 체계적인 소집단 발표훈련 프로그램의 개발·적용은 발표불안 및 낮은 자아존중감으로 인해 학교 생활에 부적응을 겪는 초등학생들이 자율적으로 문제를 해결할 수 있도록 도와주는 데 효과적일 것으로 여겨졌다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to inspect the effects of a speech training program with small group on the speech anxiety and self-esteem of elementary school students to help the decrease of speech anxiety and enhancement of self-esteem of the students. Specifically, two study questions are focused on: firstly, the effects of a speech training program with small group on the decrease of speech anxiety of elementary school students; secondly, the effects of a speech training program with small group on the self-esteem of the students.
The subjects of this study were 30 third-grade students who were in the two classes in S Elementary School located in Jeongeup City, North Jeola Province, showing high speech anxiety and low self-esteem. The 30 subjects were divided into two groups (15 in experimental group and the other 15 in control group). The speech training program with small group as a basic training program was performed a total 15 times for 10 to 15 minutes in the morning, while the main training program was performed a total 10 periods (40 minutes per period) for only the experimental group.
In order to measure the extent of speech anxiety, the speech anxiety test including a total 20 questions provided by Um Eun Nam was used. As with the measurement tool, the self-esteem test which was provided by Yoon Su Il from revising, supplementing, and deleting the version of Coopersmith.
The speech training program with small group with cognitive and active approach used in this study was reconstructed version for the purpose of this study by the author; the source program was developed by Um Eun Nam with reference to the treatises of Whang Kwang Ha (1994), Yang Kap Ryul (1990), Kim Kwang Won (1994), and Kim Chang Eun (1992), and the literature related to the speech in Kyung In Education Theses Collection (1995) and in Comprehensive Study Report Collection (Seoul Metropolitan office of Education, 1999). The treatment effects were performed of one-way ANOVA and ANCOVA by using of SPSS Win 12.0.
According to the results of this study, firstly, there was significant difference between the two groups in the decrease of speech anxiety of elementary school students from the speech training program with small group(p<.040). Secondly, the speech training program with small group showed overall positiveness in enhancing the self-esteem of the students(p<.049), while as for the sub-regions, there was statistically significant difference in general self-esteem (p<.038) and scholastic self-esteem (p<.044).
The results of this study showed that the speech training program with small group had positive effects not only on decreasing the speech anxiety of elementary school students but also on enhancing their self-esteem. Therefore, the development and application of more systematic speech training programs in small-group activities would be effective in helping elementary school students who have maladjustment to school life due to speech anxiety and low self-esteem to resolve their problems by themselves.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 및 가설 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 발표불안 = 5
• 2. 자아존중감 = 7
• 3. 소집단 발표훈련 프로그램 = 11
• 4. 선행연구 고찰 = 17
• Ⅲ.연구방법 = 19
• 1. 연구대상 = 19
• 2. 연구설계 및 절차 = 22
• 3. 연구도구 = 23
• 4. 자료분석 = 28
• Ⅳ. 연구의 결과 = 29
• 1. 소집단 발표훈련 프로그램이 초등학생의 발표불안 감소에 미치는 효과 = 29
• 2. 소집단 발표훈련 프로그램이 초등학생의 자아존중감에 미치는 효과 = 30
• 3. 소감문 분석에 의한 질적 분석 = 32
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 33
• 1. 논의 = 33
• 2. 결론 = 34
• 참고문헌 = 36
• ABSTRACT = 40
• 부록 = 43