자연친화적 교육활동에 대한 예비유아교사 인식 형성의 패러다임적 의미 탐색 -텃밭활동에 대한 인식을 중심으로 - = The paradigmatic meaning of pre-service early childhood teacher's understanding in nature friendly early childhood program -Focused on experience from vegetable gardening activity

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was intended to look into the way pre-service early childhood teachers understand children’s vegetable gardening activity, depending on their experience with vegetable gardening activity. To this end, two groups of teachers, one for those who have experience with vegetable gardening activity, the other for those who do not, and the level of their understanding, interest, necessity, expectancy and practice were examined.
According to the findings, pre-service early childhood teaches were highly interested in vegetable gardening activity and they saw vegetable gardening activity necessary for both teachers and children, but most of all, their demand for the introduction of edible yard activities into the education curriculum for early childhood teachers was especially high.
And the implication of the difference between the two groups in their meaning, understanding and expectancy for vegetable gardening activity was that it is necessary for teaches to understand the objective and meaning of vegetable gardening activity and to internalize the sense of life, therefore, vegetable gardening activity at university curriculum for teacher education can be an alternative to existing part of curriculum which tends to lay excessive stress on cramming part of education system.

국문 초록 (Abstract)

최근에 국내 유아교육계에서 주목받기 시작한 유아를 위한 자연친화적 교육활동은 그 고유의 체험적 지식 구성이라는 측면에서 유아교육의 새로운 패러다임으로 등장한 비판적․해석적 패러다임과도 밀접한 관련성을 가지고 있다. 하지만 학자들의 자연과 환경교육의 중요성에 대한 인식 그리고 자연에 대한 과학주의적 탐구 일변도의 교육 행태에 대한 공유된 문제의식에도 불구하고, 자연친화적 교육 접근의 바탕에는 이미 서로 다른 패러다임적 토대가 형성되어 있으며, 이는 교육실천과 교사양성에 있어서도 많은 영향을 미칠 것으로 예상되었다. 따라서 본 연구는 부산광역시에 소재한 두 대학교를 선정하여 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 68명을 대상으로 텃밭활동에 대한 교사들의 인식을 설문지조사, 마인드맵, 심층 면담을 통하여 파악해 보았다. 연구의 결과, 생태유아교육의 패러다임을 그 교육과정 속에 반영하고 있는 P대학교의 예비교사의 인식과 전통적인 경험과학적 패러다임에 입각한 교육과정을 운영하고 있는 K대학교의 예비교사의 인식에는 그 패러다임적 상이성에 따라 확연한 단절이 나타났다. 자연친화적 교육활동에 대한 기본 관점에서는, ‘삶 속에서 자연과의 교감을 통한 생명 존중의 마음가지기’와 ‘교수-학습 계획을 필요로 하는 유치원 교육과정의 일부분’으로 상이하게 나타났고, 실천적 측면에 있어서는 ‘노작교육’ 과 ‘주제중심통합교육’의 개념들을 통해 패러다임적 인식의 간극이 확연히 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로, 관련 프로그램 개발에 대한 전문가들의 논의에서 철학적, 사상적 토대를 명확히 제시해야할 필요성 및 자연친화적 교육활동의 다양한 패러다임적 접근의 특징과 그 구체적인 실천의 내용들을 교사양성과정에 반영해야 할 필요성이 제기되었다.

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