학교 무용교육에 의한 초등학생의 사회성 발달에 관한 연구 = (A) study on sociality development of elementary school's students according to the dance education

국문 초록 (Abstract)

국문초록

학교 무용교육에 의한 초등학생의 사회성 발달에 관한 연구
공주대학교교육대학원
무용교육전공
유엔드


본 연구는 학교무용교육에 따른 초등학생의 사회성 발달에 대하여 비교·분석함으로써 학교무용교육의 중요성을 인식하고 활발한 무용활동 및 학교무용교육의 정상화를 도모하고자 하는 하나의 이론적 근거를 제공하는데 그 목적이 있다. 그러나 본 연구의 대상이 대전지역 일부 초등학교 학생들을 대상으로 하였기 때문에 본 연구의 결과가 절대적으로 판단의 기준이 되기에는 다소 미흡하다. 따라서 본 연구의 수행과정에서 나타난 문제점과, 향후 연구의 방향에 대하여 다음과 같이 제언하고자 한다.
첫째, 본 연구는 초등학교 4, 5, 6학년 학생을 연구대상으로 하였으나 다른 학년을 대상으로 한 논문의 검토가 요구된다.
둘째, 본 연구는 초등학생의 사회성 발달에 미치는 요인을 학교무용교육여부와 흥미여부로 한정하였기 때문에 연구결과에 한계를 지니고 있다고 할 수 있다.
셋째, 본 연구는 사회성 요인으로 다섯 가지를 두었으나, 보다 다양하고 구체적인 사회성 요인의 검토가 필요하다.
넷째, 본 연구에서는 학교무용교육을 받는 초등학생의 집중력이 미흡하게 형성된 것을 볼 수 있다. 따라서 이를 밝히고 보완할 수 있는 후속의 연구는 물론, 무용을 지도할 때에는 집중력을 형성시킬 수 있는 내용을 무용 무용프로그램에 포함시켜 교육해야 한다고 본다.
다섯째, 학교무용교육에 흥미가 있는 초등학생의 사회성 발달 수준이 흥미가 없는 학생보다 높은 평균을 나타내는 것으로 보아 학생들이 무용교육에 즐겁게 참여할 수 있는 교육내용과 지도방법을 모색하는데 노력해야 할 것이다.
여섯째, 대부분의 교육현장에서는 시설 및 교과에 대한 이해와 교사의 지도능력이 부족하여, 무용수업이 제대로 이루어지지 못하고 있다. 따라서 각 학교에서는 무용교육의 중요성을 인식하고 무용수업에 대한 지원과 확대 방안을 적극적으로 마련하고, 현직 교사에게 무용연수의 기회를 확대하는 것이 바람직할 것으로 판단된다.
마지막으로, 무용교육을 통해서 초등학생들의 사회성 발달에 영향을 줄 수 있다는 측면에서 초등학교에서는 현재보다도 많은 시간의 교육과정을 추가하고, 전문교사의 질 높은 지도가 이루어질 수 있도록 하여 학교무용교육이 활성화되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

A Study on Sociality Development of Elementary School's Students According to the Dance Education
Yu end
Department of Dance Education
Graduate School, Kong Ju National University


The purpose of this study is to make a comparative study of the sociality development of elementary students. To attain the goal of this study, the survey data were collected from two different groups; one group including 3 elementary schools in Daejeon City that has been learned a dance through their school curriculums was selected, the other group including 3 elementary schools in Daejeon City that has not been learned a dance though their school curriculums was selected. The questionnaire for measuring the sociality development which had originally been made by Scott (1965) was used. The components of sociality development are patience, concentration, self-control, attitude and partnership, and each question items were measured by 5 point Likert-type Scales. Frequency Analysis, Crosstabs Analysis, t-test and one-way ANOVA were done by the social scientific statistical package SPSS 8.0.
The main findings of this study could be summarized as follows:
First, there are significant differences(p<.01, p<.05) in four components of sociality development; patience, self-control, attitude and partnership, except only concentration item between two groups; one group was educated a dance in their school, the other group not. It means that the dance education in elementary school has a positive effect on the sociality development of elementary students.
Second, there are significant differences(p<.01, p<.05) in patience, self-control, attitude and partnership items except only concentration item between two groups; one group interested in dance education in elementary school, the other not. It means that the more interest students have in dance education in elementary school, the higher level of sociality development students have.
Third, there are no differences in the level of sociality development according to the gender and grade of elementary students.
Consequently, this study proved that a dance education in the elementary schools had a positive effect on promoting the sociality development for elementary students. Therefore, to increase the level of sociality and promote self-expression, a newly systematic program in the dance education curriculums for the cheerful participation should be made. Also, well trained teachers or dance major teachers in a university should be employed as well. Lastly, the study of how the characteristic, the spirit and the methods of dancing masters affects the character and the attitude of the elementary students should be followed.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• 4. 연구의 모형 및 가설 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 무용교육의 이해 = 8
• 1) 무용교육의 정의 = 8
• 2) 무용교육의 목표 및 가치 = 9
• 2. 초등학교 무용교육 = 14
• 1) 제7차 교육과정 무용 구성 = 14
• 2) 초등학교 무용지도 내용 = 16
• 3. 무용과 사회화 = 18
• 1) 사회성의 개념 = 18
• 2) 무용교육과 사회화 = 20
• 3) 초등학생의 사회적 특징 = 23
• Ⅲ. 연구방법 = 27
• 1. 연구 대상 및 표집 = 27
• 2. 연구일정 및 절차 = 28
• 3. 측정도구 = 30
• 1) 설문지 구성 = 30
• 2) 설문지의 타당성과 신뢰성 = 31
• 3) 자료의 처리 = 31
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 33
• 1. 응답자에 대한 빈도분석 결과 = 33
• 2. 학교무용교육 시행여부에 따른 사회성 발달 차이분석 = 37
• 3. 무용교육 흥미여부에 따른 사회성 발달 차이 분석 = 41
• 4. 성별에 따른 사회성 발달 차이 분석 = 44
• 5. 학년에 따른 사회성 발달 차이 분석 = 45
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 49
• 1. 결론 = 49
• 2. 제언 = 51
• 참 고 문 헌 = 53
• 부록 = 57
• ABSTRACT = 60