온라인 한국어교육 콘텐츠 『모두의 한국어』에 나타난 성차별 요소 분석 = Analysis of Gender Discrimination in the Online Korean Language Education Content Korean for Everyone|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 이주 배경 학생의 공교육 적응과 한국어 능력을 지원하기 위해 개발된 국가 수준의 온라인 한국어 교육 콘텐츠 『모두의 한국어』 중등 과정에 내재된 성차별 요소를 분석하고, 해당 콘텐츠가 학습자들에게 어떠한 젠더 규범을 잠재적 교육과정으로 전달하고 있는지를 진단하는 데 있다. 그간의 한국어 교재 분석 연구가 서책형 교재 중심으로 이루어져 온라인으로 확장되어 가는 교육 환경의 변화를 충분히 반영하지 못한 한계, 그리고 화용론적 차원의 권력 구조를 정량적으로 측정한 사례가 드물었던 한계를 보완하는 데 본 연구의 의의가 있다.
본 연구는 『모두의 한국어』 중등 1~4단계의 한국어 교재 32개 단원, 288개 차시에 수록된 419개의 대화문과 2,054차례의 발화 순서를 분석 대상으로 삼았으며, 클러스터 단위(856개)로 재구성하여 통계 처리하였다. 분석 항목은 성별별 등장인물 수, 등장 횟수, 발화 음절 수, 목표 문법 발화 점유율, 첫 발화 점유율, 평균 IR 점수, IR 차, 대화 주제의 여덟 가지이며, 카이제곱 검정, 독립표본 t-검정, 일원배치 분산분석, Mann-Whitney U 검정 등 다층적 통계 기법과 함께 대화문 사례에 대한 질적 분석을 병행하였다. 특히 Linell 외(1988)의 주도-반응(IR) 분석 모형을 한국어 교육 콘텐츠 분석에 적용하여 미시적 상호작용 차원의 권력 구조를 정량적으로 측정한 점이 본 연구의 방법론적 특징이다.
분석 결과는 다음의 네 가지로 요약된다. 첫째, 등장인물 수에서는 여성(24명)이 남성(10명)보다 약 2.4배 많아 통계적으로 유의미한 차이가 확인되었으나, 등장 횟수에서는 여성 438회, 남성 415회로 유의미한 차이가 없어 표면적 균형 이면에 남성 인물이 반복적으로 주역화되는 양상이 시사되었다. 둘째, 목표 문법 발화 점유율은 여성 69.2%, 남성 65.9%로 양적 균형을 이루었으나, 인물 단위로 보면 남성 10명이 251회를 집중적으로 발화한 반면 여성 24명은 279회를 분산하여 발화한 것으로 나타나 핵심 지식 전달자의 역할이 남성 인물에 집중되는 경향이 관찰되었다. 셋째, 대화 주제의 분포에서 통계적으로 유의미한 성차는 확인되지 않았으나, 남성은 ‘운동’ 발화 비중(9.0%)이 여성(6.0%)보다 높고 여성은 ‘가사’(6.4%)와 ‘건강·안전’(6.8%) 발화 비중이 남성(각 3.9%, 5.3%)보다 높아, 전통적 성역할 분업과 부합하는 경향이 관찰되었다. 넷째, IR 분석에서 여성이 주도적 화자로 기능한 빈도(210회)가 남성(178회)보다 다소 높았으나 그 주도성이 가사·돌봄의 사적 영역에 편중되어 발현됨으로써, 제한된 영역에서의 여성 주도성이라는 양상이 함께 관찰되었다.
이상의 결과는 『모두의 한국어』 중등 과정이 양적 지표 차원에서는 상당한 수준의 성평등을 달성한 반면, 인물의 사회적 배치와 대화의 내용적 맥락에서는 전통적 성역할 고정관념과 부합하는 경향이 관찰되었음을 보여준다. 양적 균형과 질적 편향이 동일한 콘텐츠 안에 공존하는 이러한 이중 구조는 Sadker & Zittleman(2016)이 제시한 피상적 편향(Cosmetic Bias)의 구체적 사례에 해당하며, 이주 배경 학습자에게 외형적 성평등의 메시지와 영역적 분업의 메시지를 동시에 전달하는 잠재적 교육과정으로 작용할 가능성이 있다. 다만 본 연구의 결론은 단일 교재의 분석에 기반한 것이므로, 이러한 양상이 한국어 교육 콘텐츠 전반의 일반적 특성인지에 대해서는 후속 연구를 통한 확인이 필요하다.
본 연구는 다음의 세 가지 측면에서 학문적 의의를 가진다. 첫째, 그간 서책형 교재 중심으로 이루어져 온 한국어 교재 분석 연구의 외연을 국가 수준의 온라인 공공 콘텐츠로 확장하였다. 둘째, 양적 지표와 질적 맥락을 잠재적 교육과정이라는 통합적 시각 아래 결합하여 분석함으로써, 추상적이었던 잠재적 교육과정 개념을 정량적·정성적으로 검증 가능한 형태로 구체화하였다. 셋째, 주도-반응(IR) 분석을 한국어 교재 분석에 본격적으로 적용함으로써 거시적 양적 지표를 넘어 미시적 상호작용 차원의 권력 구조를 측정할 수 있는 방법론적 토대를 제공하였다.
이에 본 연구는 첫째, 콘텐츠 개발 단계에서 양적·질적 차원을 함께 점검할 수 있는 성인지적 검토 체계의 구축, 둘째, 교사의 비판적 담화 분석 역량 및 매개 역량 강화, 셋째, 복합양식 분석으로의 확장과 학습자 수용 양상에 대한 실증 연구의 필요성을 후속 과제로 제언한다.

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본 연구의 목적은 이주 배경 학생의 공교육 적응과 한국어 능력을 지원하기 위해 개발된 국가 수준의 온라인 한국어 교육 콘텐츠 『모두의 한국어』 중등 과정에 내재된 성차별 요소를 분석...

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